数字科技背景下风景园林学研究生的实践教学创新研究★

于守超 张秀省 高祥斌 郭尚敬 王桂清 翟付顺 吕福堂

(聊城大学农学院，山东 聊城 252059)

现代数字科技的飞速发展对传统的课堂、实验室、基地、社会实践教学提出了新的挑战。如何将无法开展、高危险的实验教学或大型、综合的虚拟实训资源；或真实实验教学中成本高，资源消耗大的实验教学资源，进行虚拟仿真软件开发，开展实践教学，有利于实践教学的创新[1]，形成完善的实践教学体系，成为当前亟待解决的问题。

1 风景园林学专业研究生的实践教学现状

当前如何提高研究生的实践和创新能力，已成为各高校亟须探讨的问题[2,3]。

目前，国内风景园林学专业大多数研究生在入学前掌握了一定的专业知识，但缺乏研究内容的训练，入学后的研究生普遍不具备研究的能力[4]。

在风景园林学研究生教育教学中缺少实践环节的监督，例如教学实践、社会实践环节，仅仅以指导教师或研究生秘书的评分作为该环节的成绩[5]。

2 数字科技背景下的“四位一体”实践教学模式

修订了聊城大学风景园林学硕士研究生培养方案，系统规划了研究生“四位一体”实践教学模式(见图1)。

2.1 课堂实践教学

针对风景园林学硕士研究生应具有较强的实践创新能力的特点，我校对本专业的培养方案进行了改进，完善了实践教学环节，注重理论课程和实践课程的并重，将数字科技融入到实践教学环节之中，达到理论与实践的统一。

我校从培养研究生实践能力的角度入手，根据园林行业、企业标准，针对研究生的毕业要求和在校研究生的发展愿景，积极组织相关教师和企业科技人员，先后编写出版《园林绿地建植与养护》《园林计算机辅助设计》等7部园林专业规划系列教材，将VR,3D,BIM等技术引入到课程建设之中。

运用多元化课堂实践教学方式。在风景园林学专业课程教学中，结合课程特点，采用虚拟仿真、实训操作、案例式、现场教学等多元化的实践教学手段。如《中国传统园林分析》《城市绿地系统规划设计》等课程，采用案例式教学，并到苏州、杭州、无锡等地进行现场教学。改革教学方式，不仅使课堂气氛活泼热烈，改变了学生被动听课的局面，而且提高了研究生分析问题、解决问题、口头表达等的能力。

又如让学生就“虚拟现实技术在园林设计中的应用”等现实问题阐述各自观点，教师就讨论中存在的问题进行点评。多元化课堂实践教学手段的应用，有助于学生理解、掌握这些实践内容背后的理论知识。

再如在《城市绿地系统规划设计》课程中采用3R支持的课堂学习交互设计模型(见图2)，可以实现园林图纸从二维到三维的完美搭接，避免图纸的错误。3R,BIM便于信息交流，能即时反馈给所有进行相关设计的人员，避免协调不力、造成时间和人力的浪费。

2016年6月,我国成为《华盛顿协议》正式成员,工程教育认证体系得到国际认可,工程教育迈上新的发展台阶,从而激发了工科专业开展工程教育认证的热情,以提高专业人才培养质量。工程教育认证中重点强调科学实践,促使学生在科学探究和解决复杂工程问题中应用和增长科学知识[1]。学生获得学位,学习了科学和工程知识,但通常很少能充分掌握如何有效应用科学与工程知识。当学生在大学里不能有效应用科学与工程知识时,教育模式和未来工作间就会出现关键性的脱节。因此,应推动教学改革,开展工程教育认证,重视科学实践,以提高学生的学习效果。

选修课和学术活动及实践环节突出特色，因材施教。

2.2 实验室实践教学

为加强研究生对风景园林学相关实践技能的掌握，独立开设实验课程。

建立建好校内实验室。结合我校拥有的山东省高等学校“生态学与生物多样性实验室”重点实验室，园林虚拟仿真实验室、显微互动实验室、园林数字工坊、农业与生态实验中心等19个专业实验室，积极开展实验实践教学改革。

例如在《园林计算机辅助设计》课程中，学生可以利用专业设计软件AutoCAD,Photoshop,3DS MAX等，进行实训操作，为设计方案展示提供有效、前沿的方法。

在《仪器分析》《城市绿地规划设计》等课程中的难以理解的知识点，充分运用数字科技手段，进入虚拟仿真实验室，设计VR作品，开展虚拟仿真实验，进行低成本、低风险、高仿真地学习。通过数字科技背景下的3D仿真模拟现实、优化性能，可以节约至少40%的设计周期和30%的设计成本。

2.3 基地实践教学

实习基地有着课堂教学无法替代的作用。校内实习基地主要是聊城大学东、西校区的园林绿地，内有园林植物200多种，面积达1 000余亩。聊城大学现已建成4 000 m2的植物生态园，3 000 m2聊大花卉园，另设有2 hm2试验田，这些都为学生的实践教学提供了近距离的实训场所。

校外拥有风景园林设计、园林工程、园林植物应用等实习实践基地12处，园林工程实践基地有聊城市城市园林管理处、山东华东园林建设集团有限公司；园林植物实践基地主要有山东聊城绿泽园林科技有限公司、聊城市农业科学研究院(生物工程中心)。园林设计实践基地有聊城市科慧市政工程设计院、山东华东园林建设集团有限公司等，校企共建“数字工坊”。

校企合作，资源共享、培养复合型人才。园林设计方向的研究生作为骨干力量，参与了场地勘察、项目论证、项目总体规划至详细规划设计等各个环节，多名研究生设计的作品荣获第九届中国花卉博览会设计布展类室外展园特等奖、国家级或省级比赛奖项。经过近几年的探索，形成了“导师指导研究生、研究生指导本科生、师生共同设计、生生共同设计”(参赛)作品的良好模式。

2.4 社会实践教学

风景园林学专业研究生的社会实践是校外实践教学的一种主要形式。在培养方案中，风景园林学专业的研究生一般需要参加为期不少于15 d的社会实践。他们可以围绕行业企事业单位工作中的难点、热点问题进行调查，并撰写实践报告。这些校外实践教学形式为学生了解不同领域的风景园林学问题，正确认识风景园林学研究的热点问题，培养社会责任感创造了重要条件。

3 实施“四位一体”实践教学模式的多重保障

3.1 实践教学平台建设

配合“四位一体”实践教学模式，加强三个平台的建设。

第一个平台是风景园林学案例教学平台。不断充实案例教学资源，鼓励专业教师自主开发具有时效性和典型性的教学案例。

第二个平台是风景园林学实验教学平台。学校实现了实验教学资源共享，已建有计算机辅助设计实验室，已投资300多万元建设虚拟仿真实验室，满足了实验教学需要。

第三个平台是风景园林学实践教学平台。我校主动与园林公司、政府部门、事业单位等进行有效沟通，开展实践基地建设与合作。

3.2 实践教学师资队伍建设

在师资队伍建设上，组建了一支稳定的实践教学专、兼职教师队伍。积极邀请一批实践经验丰富、业务能力强的高级工程师加入到实践教师队伍中，弥补专职教师实践经验的不足。

3.3 实践教学管理制度保障

根据专业特点，出台了《风景园林学专业任课教师管理制度》《风景园林学硕士实践导师管理制度》等一系列配套文件。这为风景园林学实践教学模式的顺利实施提供了保障。

4 应用成效

1)研究生教育创新质量大幅提高。

我校风景园林学专业研究生连续5年毕业生就业率在95%以上。近些年，研究生设计的作品获得了全国三维创新设计大赛、第九届中国花卉博览会设计布展类室外展园特等奖等奖项。近年来，农学院被评为“聊城大学研究生教育创新先进单位”。

2)多家企业在我校设立专项奖学金和助学金。

因研究生在校期间，经过社会实践活动的锻炼，具有较强的操作技能和社会活动能力，在工作单位踏实能干，给单位做出了较大贡献，受到了单位领导的好评。多家企业在本专业设立研究生奖学金和助学金，鼓励学生选择他们单位进行专业实践或工作。

3)实践教学成绩突出，多次被媒体报道。

师生共同开展的专业实践活动多次被聊城市新闻网、聊城大学新闻网等媒体报道，受到了社会的一致好评。