《射频识别技术与应用》课程教学改革实践与探索

2019-11-03 14:07闫永存刘博
电脑知识与技术 2019年23期
关键词:翻转教学射频识别实践教学

闫永存 刘博

摘要:本文以物联网专业的核心专业课RFID技术与应用进行教学改革的探索和实践研究,在培养应用型人才的背景下,以河南牧业经济学院为例,开展以学生为主的课前调研+翻转教学的课堂教学和以实验实训+项目开发的实践教学相结合的教学模式改革。笔者于2014年开始对物联网专业学生进行了RFID技术与应用专业课程的教学改革实践和探索,取得了良好的教学效果。

关键词:射频识别;翻转教学;实践教学

中图分类号:G642       文献标识码:A

文章编号:1009-3044(2019)23-0107-02

开放科学(资源服务)标识码(OSID):

射频识别(Radio Frequency Identification,RFID)技术是物联网技术的基础,它是20世纪90年代开始兴起的一种自动识别技术,是目前比较先进的一种非接触式识别技术。近年来,各级政府不断推出大力发展物联网产业的相关政策,随之的就是物联网的快速兴起,作为物联网的关键技术之一RFID技术已经被应用于物流、交通、牧业、安防和金融等社会生活的众多领域,对社会信息化水平的提高具有重要作用。射频识别技术与应用(以下简称RFID)是物联网专业的核心专业课程之一,由于物联网专业在国内办学时间短,大部分课程缺乏成熟的教学经验,因此建立符合人才市场需求的RFID课程教学模式成为物联网专业建设的重要工作。

射频识别是物联网专业的核心课程之一,本项目的改革内容将紧紧围绕该课程的教学目标,即培养应用型人才为主线,第一是重视理论教学过程,充分调动学生学习的主动性,改变传统的“我讲你听”“灌输式”的教学方式,增加学生调研环节,学生在课前查阅课程相关的应用案例,在课堂上汇报分享,实现“以教师为主导,学生为主体”的教学模式。第二是实践教学环节采用“项目导向”模式,结合我校现有资源和未来规划,通过项目任务驱动,强化动手实践能力的锻炼,以项目为载体,将“教、学、做”一体化教学模式融入教学全过程中,激发学生的专业学习兴趣,注重应用型人才综合素质的培养和提升。通过项目训练,提高学生分析问题、解决问题的能力,并选派优秀学员代表参加相关竞赛,以提升学生的实战能力。

1 教學改革目标

本文从培养应用型创新人才出发,为培养适合企业需要的物联网人才,对RFID课程进行教学改革,提出了以学生为主的课程调研和翻转课堂相结合的课堂理论教学模式,并辅以实验实训和项目开发的实践教学环节对学生理论知识进行强化,设计一套完备的理论和实践相结合的RFID课程教学改革方案。

2 拟解决的关键问题

探索合理利用互联网和信息技术调动学生学习积极性,充分利用网络资源进行RFID课程学习内容的调研和总结汇报,有效提高学生学习兴趣,改革学生的学习方式。探索利用硬件资源的有效途径和方式,促进教师素质提高和学生运用能力增强,培养学生自主学习的能力。

3 实施方案

RFID技术与应用是物联网专业的必修专业课,按照教学大纲,先理论课后实践课。理论课阶段除了专业老师讲授基本知识之外,给学生安排调研课题,成立学习小组,调研内容为RFID技术在行业的应用、工作原理、发展现状、最新进展等,也可扩展到物联网应用技术相关的范围。每个小组按分工完成调研报告并选派代表在课堂上以PPT形式在规定时间内现场汇报,之后接受老师和其他同学们的点评并依据调研报告和汇报情况给出最终成绩。

实践阶段采用“项目导向”模式对学生进行核心专业知识的强化,并锻炼学生的动手实践能力,利用硬件资源平台,动手设计典型的RFID应用系统,以项目为载体,将“教、学、做”一体化教学模式融入教学全过程中,激发学生的专业学习兴趣。在项目实施过程中,通过“项目展示→项目分解→项目讲解→项目模仿→项目实战→项目拓展”的流程来组织课堂教学。通过项目展示,让学生明确项目的整体功能,并产生总体印象;项目分解,即把项目分解成若干个简单易懂的任务,让学生对知识点与概念有一个基本的感知与理解;接下来讲解任务目标,并将项目所用到的相关知识点进行讲解;学生对任务进行模仿从而掌握系统设计方法;在前面的基础之上,学生进行与知识点相对应的实战练习,而教师为学生答疑;最后教师与学生共同总结并进行课外拓展。通过项目驱动任务,以学生为主体,训练其实践能力,提高学生的分析问题、解决问题的能力,并根据实训效果选拔优秀学员参加专业相关的学生竞赛,以赛促学,以赛促改。最后的成绩以该应用系统的现场实验操过程和实验结果为依据。课程的考核方式采用考试改革,以最终的实验成绩替代传统的纸质试卷成绩。

4 本项目的特色与创新

本项目的特色是从培养应用型创新人才出发,以河南牧业经济学院物联网专业为例,结合学校实际情况,采用理论和实践相结合的教学模式。理论教学环节增加学生调研报告环节,加强师生互动性,体现出“以教师为主导,学生为主体”的教学模式。实践教学环节采用“项目导向”模式,通过项目导入、引出任务、层层递进、边做边学、分析问题、解决问题、多重循环、反复练习的教学方法,对学生进行核心专业知识的强化。

5 小结

综上,通过本项目的研究和实施,改革学生的学习方式和考核方式,以达到培养应用型创新人才的目的。本项目的研究成果可以在物联网专业的人才培养过程中推广实施。另外,本项目还对应用型本科物联网专业人才培养的教学实践具有借鉴意义。

参考文献:

[1] 肖丹丹,等. 应用型本科RFID课程改革与实践[J]. 科教文汇, 2016(19):71-72.

[2] 刘博. 物联网专业实践教学模式研究[J]. 福建电脑, 2015(11):151-151.

[3] 陈益能,等. 应用型本科院校"RFID原理与应用"教学方法研究与实践[J]. 物联网技术, 2016, 6(5):116-117.

【通联编辑:梁书】

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