探讨如何增强小学数学课堂教学的互动性

朱能录

摘 要：在新课程改革和素质教育的不断推进下，我国教育事业取得了巨大的发展，特别是小学教学水平得到了极大的提升。与此同时，师生互动教学的深入，不仅充分调动了学生学习的积极性，也在很大程度上提升了教师的教学效率，使数学课堂呈现出和谐愉悦的学习氛围，确保了学生学习的主动性。因此，加强对小学数学课堂教学的互动性研究，对整个数学的教学以及学生的学习来说，都具有非常大的现实意义。

关键词：小学数学;课堂教学;面临困难;互动策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-24 文章编号：1674-120X（2019）24-0058-02

小学作为九年义务教育的基础阶段，对学生今后的学习和成长有重要影响。小学数学作为一门逻辑性较强的科目，学习过程具有一定的难度。因此，高度重视小学阶段的数学教学是非常重要且必要的。随着新课程改革的深入，逐渐形成了以学生为中心的课堂，这就要求教师在教学过程中与学生形成一定的互动，只有这样，才能更好地实现小学教学质量和效率的提升。因此，本文将以小学数学课堂上形成互动的必要性为出发点，分析目前小学数学互动性课堂面临的困难，并有针对性地提出相应的建议，以期为小学数学教学质量的提高做出相应的理论贡献。

一、小学数学课堂上形成互动的必要性

在传统的教学模式中，教师作为课堂的中心，将学生放在了被动学习的位置上，这样不仅不利于学生的有效学习，也在一定程度上降低了教师教学的效率。

但是，隨着教学方式的不断改进，许多新的教学理念不断地被应用。教师在教学的过程中，逐渐将重心放在了学生身上，从而确保了学生的主体地位。在这个过程中，互动性教学方式也应运而生。在课堂中形成良好的师生互动，不仅提升了学生的学习兴趣，营造了良好的课堂氛围，而且也在很大程度上提高了课堂效率。这种互动性教学模式，在各科的教学中应用都非常广泛，特别是在小学数学中。由于数学的学习有一定难度，且学习过程比较枯燥。所以，运用这种模式不仅可以在很大程度上改变数学课堂的枯燥与生涩，也可以在一定程度上增加教师与学生的沟通和交流，方便教师及时地了解学生的想法和学习情况，并针对自己所了解的信息，及时调整教学活动，从而形成教师—课堂—学生三者的良性互动。

二、目前小学数学互动性课堂面临的困难

（一）教师教学观念落后

在新课程改革的不断推进下，我国教育模式越来越重视学生的综合素质以及学习能力的培养，并逐渐向现代化的教育模式转变。但是在实际的教学活动中，很多教师仍然受传统观念影响，对学生进行填鸭式教学，从而使学生被动学习，这样既不利于学生的学习活动，也不利于教师展开教学活动。所以在这样的背景下，形成具有良好互动性的课堂是非常有难度的。因为，在教师的威严下，学生无法放开自己与教师进行交流与互动，从而造成了学习效率低下。同时，教师教学观念的落后还表现在对互动学习内容的设置上。比如，只是让学生针对教材上某一个公式进行组内探讨，或者针对某一道难题进行组内互助解题。这样的方式过于单一，不仅不利于学生进行思维的发散，也在很大程度上降低了教学质量。因此，教师教学观念的落后对互动性课堂的形成是非常不利的。

（二）课堂互动性过于表面化

小学阶段的学生一般年龄较小，自我意识不足，对外界事物的认知还不成熟，所以需要教师和家长的正确引导。这也就意味着，小学阶段的学生普遍容易走神，注意力不集中，而且很容易被外界事物吸引。所以，要在课堂上抓住他们的注意力进行知识的讲解是非常有难度的。在实际的教学过程中，很多小学数学教师的课堂上都常出现学生不愿意配合的情况，互动性的课堂在实际的教学中很难实行起来。再加上这一时期的学生，在上课过程中很容易聊天说话、做小动作。因此，从这一方面来看，教师达不到自己预想的效果，时间久了，就很容易将互动性流于表面化。

（三）数学学科自身特点的限制

小学阶段学生由于年龄小，不明白学习的重要性，自制力也比较差，尤其是在数学课堂上，这对教学活动是非常不利的。数学学习不仅需要一定的识记能力，还需要逻辑能力和思考能力。因此，这一阶段的学生很难在数学课堂上主动学习，而且与教师的互动交流也比较匮乏，这就给互动课堂模式的展开带来了一定难度。

三、小学互动课堂模式的建立策略

（一）促进评价方式多样化

没有人不喜欢被他人称赞，所以，在教学活动中，教师在学生的学习获得进步，或者课堂表现良好时给予他们恰当的赞扬，对学生学习积极性的提高以及教学质量的提升都非常重要。具体来讲，就是在实际的教学活动中，教师应该对学生进行激励与肯定。比如，对他们的学习习惯、学习方式、课堂表现等进行表扬，这样就可以在很大程度上激励学生更加努力学习，而且能够充分地发挥他们的自主性，实现师生之间的良性互动。褒奖评价的方式应该应用于整个课堂教学过程，具体来讲，可分为以下两个方面：第一，在对学生进行褒奖的时候，要注意分寸，既要让学生感觉到喜悦和满足，又不可让他们滋生骄傲自满的情绪。第二，进行表扬的过程中，要顾虑到所有学生的心情，既不能让他们产生被忽视的心理，也要起到激发其他学生学习积极性的作用。因此，对学生进行表扬，不可只针对学习成绩优秀的学生，要面向全体学生，这样才能促使更多学生参与到互动学习中来。这样做，才能切实提高小学生对学习数学的兴趣和积极性。并且教师在开展教学活动的过程中，要激励学生积极与教师进行课堂交流、问题讨论等。除此之外，在对学生进行褒奖时，奖励的方式要多样化，不能仅局限于课堂的口头表扬，要尽量采取多种样式。比如，可以奖励给学生笔记本、数学题练习册等，这样实质性的礼物更能起到对他们进行激励的作用。

（二）明确教学互动目标

在很多小学数学的课堂中，教师为了促进与学生之间的互动，就会针对教材进行课堂提问。虽然这种方式能够在一定程度上活跃课堂氛围，但是，也容易让学生滋生厌烦，学生仅会被动接受提问，而不会主动去思考。所以，这种教学方式存在多浅层互动，而缺乏深层性互动，多认知性知识，而少思维性意识培养。因此，进行深层次互动是非常必要的。在具体的教学活动中，要重视对教学互动的设计，不能只是在课堂上学生回答问题时进行互动，这样并不利于长期的数学课程教学。在上课之前，教师应利用教材进行问题设计，通过多媒体展示出来，然后让学生针对这一内容进行思考，说说他们有什么想法，这样既能够让学生学会思考问题，培养他们的问题意识，又可以促进他们对教学内容的理解，激发学习积极性。

（三）确保学生为课堂中心

随着新课程改革的不断深入，小学数学教师在教学活动的开展上有了很大的进步，但是在实际的小学数学教学中，仍然受传统教学模式的影响，很多情况下都忽视了学生才是课堂教学的中心，这不利于形成互动性课堂，也不利于学生的有效学习。还有一种情况也需要注意，就是教师在进行教学活动时，没有与全体学生进行互动交流，而仅仅局限于与部分学习成绩突出的学生展开互动交流，对另外一部分学习成绩比较差的学生选择了忽视，这种情况会在很大程度上影响师生之间的互动效果，阻碍学生之间以及师生之间的交流。据学生心理研究可知，成绩差的学生也有进取心，而且对成功有很强的向往性。因此，教师要关注学习成绩差的学生，给予他们一定的肯定，不断增加他们的信心，让学生产生良好的心理暗示，从而帮助他们克服对学习的膽怯，积极参加课堂教学各项活动。除此之外，教师还需要从公平的角度客观地审视成绩差的学生身上的优点，并给予及时的表扬，帮助他们逐步建立信心，激发他们多学的信心。同时，教师还可以根据自己所了解的学生的优缺点以及兴趣爱好，有针对性地设计教学内容，这样能够在尽量照顾到所有学生的基础上，提高他们学习的积极性和学习效率。

（四）培养学生对数学的兴趣，奠定互动课堂基础

在课堂活动中，教师应该从多方面、多角度来激发学生对数学课程的兴趣，让他们在课堂上感受到快乐。根据小学阶段学生的特点，他们对某个事物的兴趣持久度比较低，注意力不集中，且自制力和自觉性比较差。因此，提高这一阶段学生对数学的兴趣，是每位数学教师都应该关注的问题。玩是小学生的共同爱好，所以，可以在数学课堂中注入一定的游戏因素，以吸引学生的注意，并在这个过程中让学生学会知识，一举两得。具体来讲，教师可以在日常的教学中，将游戏方式来引入课堂教学，使学生在快乐的玩耍中逐渐走进课堂，拉近师生之间的距离，从而实现互动性课堂，提升学生学习的效率和教学的质量。比如，在学习“四边形”这一内容时，可以先对学生进行提问，让他们思考生活中哪些物体是四边形的，然后让他们画出来。在进行完这两个环节之后，教师可以随机选择展示部分学生的作品。在这个过程中，师生以及生生之间就产生了一定的互动交流，这能激发学生参与到绘画中来。同时，在作品展示的过程中，让学生了解生活中有哪些四边形。最后由教师对学生作品进行评价，在评价的过程中，教师要注意分寸，给出合理的评价，不要过度夸奖，也不要过于贬低。然后由学生进行互投，选出自己最喜欢的作品，由教师进行奖励。这种把简单的绘画活动融入教学中来，不仅可以激励学生积极参与学习，还能帮助教师在这个过程中实现知识点的教学，从而形成了数学课堂的良性互动。

随着新课程改革的不断深入，互动性课堂在小学数学中的应用已经取得了很大的成就，但是，仍存在很多有待提升的地方。

目前，很多教师的教学观念依旧落后，课堂互动性过于表面化，而且数学学科本身又比较枯燥，学习起来有一定难度。所以，要想增强小学数学课堂教学的互动性，就要不断丰富对学生的评价方式，明确教学互动目标，始终把学生作为课堂中心，培养学生对数学的兴趣。只有这样，才能切实提升学生的学习自主性，增强学生的学习能力，提高教学质量，从而为小学数学互动性课堂的构建提供良好的保障。

参考文献：

[1]李 萍.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].大观周刊，2011（10）：204.

[2]满海芳.互动教学模式在小学数学教学中的应用策略[J].学周刊，2018（30）：41-42.