高中班级管理中情感教育的实施策略研究

王军

摘要：高中阶段的学生具有相对完善的自我意识，传统强制性的班级管理模式对其收效甚微，甚至会产生一定的反作用，而采取情感教育的形式，则能够有效提高班级管理的效率，帮助学生们在高中阶段的学习和生活中获得更大的成长。

关键词：高中;班级管理;情感教育

高中阶段的学生个性意识、自尊意识较强，若班主任采取采取强制性的班级管理模式，学生容易有逆反心理产生，不仅班级管理效果得不到保证，还会影响到学生的身心健康成长。因此，班主任需充分利用高中学生情感丰富的特征，将情感教育渗透于班级管理实践中，通过调动学生积极情感，提高班级管理效率。

1 增添情感教育元素

以生为本是情感教育实施的重要原则，为改善班级管理效果，需将学生的主人翁地位凸显出来，帮助学生认识到自己在班级中的地位。通过外在情感教育元素的增添，能够促使学生的班级归属感得到增强，自觉贯彻班级的各项规则与制度。在具体实践中，首先需对班级物质环境进行优化，舒缓学生的身心。其次，要将一些人文元素添加过来，帮助学生充分感受到班集体的温暖。例如，高中生的学习压力较大，生活较为浮躁，班主任可结合班级环境状况，将一些简单的花草绿植购置进来。这样班级环境条件能够得到改善，学生在观赏绿植的过程中，可以有效放松身心。班主任可引导学生轮流打理绿植，培养学生责任意识的同时，加深与绿植的联系。同时，班主任可将风采展示区设置于班级墙壁上，全面展示班级各个学生的生活、学习、活动风采以及班级共同获得的荣誉，这样学生的主体意识得到增强，班级归属感得到显著提升。

2 科学构建班级文化

相较于常规德育手段，班级文化能够给予学生隐性、持续的影响，有利于提高班级管理水平，帮助学生建构正确的思想价值观念，促进学生的人格发展。特别是面对繁重的学业任务和较大的升学压力，高中学生很容易产生一些不良的情绪和心理，需通过班级文化的科学构建，将良好的班风学风培育出来，从隐性角度呵护学生的情感，促进学生健康成长。例如，新学期开始之前，班主任可将投票选举等民主型手段利用起来，引导学生通过共同商讨、议论等，将班级的班歌、口号、目标等确定下来，且于特定时间段大声朗读与演唱班级口号与班歌，有效陶冶学生的情操。此外，为将班级学风培育出来，班主任与其他任课教师需加强合作，将多样化的学习小组组建起来，如诗歌小组、口语交际小组等。学生们结合自身特长与优势，自由确定参加的小组。这样每一个学生都能够获得展示才能的机会，小组成员交流与活动中，也可丰富学生的课余生活，深化学生的感情，降低各类矛盾问题的发生率。

3 完善班级管理制度

制度能够硬性约束学生的行为，通过构建完善的班级制度体系，可以促使班级文化的生命力得到增强。同时，班级制度的建设与执行过程中，也能够对学生的规则意识、责任意识等高效培养。因此，班主任在情感教育实施时，需积极完善班级管理制度，构建长效的管理机制。例如，班主任可将主题班会组织起来，由学生们以匿名形式对现阶段班级管理中暴露的问题进行分析。班主任总结这些问题后，鼓励学生们自由发表意见，探讨问题的应对之策。班级学生由于思考角度不同，会将多样化的解决策略提出来。由学生们共同投票，选出最佳建议，加入到班规之中。问题梳理过后，班主任总结讨论结果，打印并粘贴于墙上，给予学生时刻提醒。

4 善用爱心感化引导

青春期的学生具有较强的自我意识，被理解、被信任需求显著扩大。班主任通过给予学生关怀和关爱，能够改善师生关系，满足学生的心理需求，促进各项班级管理工作的高效落实。首先，班主任要对班级所有学生平等对待，避免忽略掉那些学习成绩较差的学生。如果学生出现了错误，班主任要对犯错事实理性分析，结合学生的性格特征，采取针对性的处理策略。一切管理工作要严格依据制度来进行，避免有倾向性问题出现，否则学生的抵触情绪将会产生。例如，班级中某位学生学习成绩不佳，敏感心理较强，受内外在因素的影响，時常有不良情绪出现。结合这些情况，班主任适时将一些简单的班级工作安排给这位学生，如收发作业等。每次完成之后，班主任都给予言语鼓励。经过一段时间的坚持后，这位学生的自信心显著增强。其次，班主任要善用期待策略，于日常管理中对各个学生的特点、优势等全面掌握，及时发现学生取得的点滴进步，给予鼓励赞赏的同时，提出个人的一些期望。这样学生的成功体验得到丰富，能够主动朝着更高的目标努力。最后，班主任的言行举止会对学生的思想、态度等产生直接影响，因此，班主任需坚持以身作则，用积极的情感给予学生有效感染和启发，促使学生的学习动力得到增强。学校、班级中所构建的各种制度，班主任必须要带头遵守，以便发挥示范、引领作用。

参考文献

[1]梅晓芹.浅谈高中班主任管理风格对班级凝聚力的影响[J].新课程导学，2019（S1）： 13.

[2]龙升琼，浅谈高中班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2019（46）：225.