农村小学音乐课堂教学的对策及建议

郭荣江 余海洋

摘 要 小学音乐教育是培养学生的审美能力、审美趣味、审美情操的教育。音乐是一门富有创造性的艺术活动，它既促进了学生全面和谐发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力;既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，对开发学生的思维能力起着积极的作用。农村小学和城市小学对音乐教育的重视程度各不一样，农村小学重视音乐教育程度不高，从而导致学生的音乐审美能力欠缺，对学生成长发展的各个方面都产生了不同程度的影响。

关键词 农村小学 音乐 课堂教学

中图分类号：G623.71文献标识码：A

关于人类社会音乐的起源可以追溯到非常古老的原始时期，在人类还没有语言时，就已经知道利用声音的高低、强弱来表达自己的情感。“情动于中，故形于声。声成文，谓之音”。随着时代的发展，越来越多的音乐作品中往往蕴含着作者想要表达的丰富情感，情感教育在学生成长发展中具有不可取代的地位，它帮助学生形成完整的健康的个性。“音乐则是重表情的，主要是通过表达情感来使联想起那曾引起类似情感反映的许多对象和情景，而以模拟因素为辅助”。音乐作品中的情感通过其曲调、节奏、歌词等表现出来，能引起学生的情感共鸣，从而让学生在音乐课堂中认识美、感受美。

在对重庆市巫溪县的许多所农村小学的调查当中发现，由于音乐教学的复杂性以及学生基础各不相同，很多学生在学习音乐时都会产生厌烦的心理。他们并不是不想学好音乐，只是由于所处的环境不同，作为农村的孩子不能跟城里的孩子得到同等机会的音乐学习，从而对音乐的兴趣不是很高。学生在农村的学习目标就是好好学习，通过中高考走出农村，走向更大的城市，这也是父母的想法，因此在学生的学习生涯中，更多的是注重文化知识的学习，对于与升学考试无关的科目往往都是舍弃的。可是音乐课作为九年义务教育的必修课，有着其设立的重要性，必须要坚持德智体美全面发展，音乐教学设备在教学中有利于增长学生的见识，培养学生的音乐学习兴趣，因此，农村小学音乐教学设备的不完善是一个很严重的问题。而在另一方面农村小学中一直受“主科”和“副科”的影响，音乐教师对音樂教学的热情不高，虽然音乐课程作为九年义务教育的课程之一，但是学校对音乐课程并没有多少重视，部分教师认为音乐“上不上都可以”。针对以上的情况，我提出了以下四点对策及建议：

1更新教育观

音乐属于艺术类课程，在中小学的课程体系中，长期处于不受重视的地位。由于农村地区学生文化课基础较城市学生更差，素质教育在农村的推广情况一直不够理想，学校对于音乐课程的重视程度不高。针对这样的现实情况，首先要从观念上做出改变，把音乐教育作为素质教育的重要组成部分，聘请专业的专职音乐教师，组织丰富的文艺活动，让学生能够开拓视野，受到音乐艺术的熏陶。

2加强对教师的培训

教师决定课程资源的鉴别、开发和利用，是素材性课程资源的重要载体，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。 教师历来就是教育改革的最大主力和阻力。因此对教师的专业培训应该得到重视，随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视。在执行新课程计划中，我们应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使学校各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。具备教学个性化、专业化素质的教师，成为学生利用课程资源的引导者和课程资源的开发者和利用者，从而能够充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。

3对教学设施加强和完善

在学校的条件允许下，尽量配备音乐教育设施，丰富音乐教育资源，让学生拥有一个不差的学习条件，能够对音乐学习拥有积极性，或者专门配置一间音乐教室循环使用，资源利用最大化，也能让学生得到更好的学习条件。比如：钢琴、多媒体技术的利用，让教师能够最大限度的发挥自身的教学水平，也能让学生更进一步的了解音乐和音乐美。此外学校也可以多开展艺术活动，或者几个相近的学校联合起来举办艺术活动，让学生自由参加，开拓视野。

4正确把握音乐学科的课程特点

作为九年义务教育的课程之一的音乐，音乐有其重要性，然而我国当代小学生对音乐的看法各不相同，更有甚者认为我国当代学生的价值观还存在“音乐无用”的观点，认为音乐只是一个娱乐项目，是放松自己的一种方式。所以学生往往选择自己喜欢的音乐形式，也就是流行音乐，忽视了音乐中的丰富内涵和情感，有的甚至抵触音乐。大多数学生在学习音乐的时候都不是主动学习，而是因为课程要求而被动学习，对音乐缺乏一个正确的引导，导致学生容易盲目从众。

“音乐艺术课程的实践性和技术性要求是相当强的，它更加强调教育者的技术能力达到一个较高的水准，是一个技术性的工种，基础知识、基本技能的获得都需要进行扎实的练习和训练，这样才可以达到教学的最为基本的要求”。教师要将自己学习的经验总结在自己的教学当中去，培养学生的兴趣学习，对学生进行综合教育。

小学音乐教育在小学教育中扮演这非常重要的角色，小学生正处于思想启蒙和“三观”初步形成的初级阶段。通过聆听音乐可以使人复杂的心情得到释放，它能培养人丰富的情感，使人的内心自然而然地趋向美好事物，讨厌丑恶的事物，使人自觉地运用美的规律去分辨生活中的是非曲直，这是其他学科所不及的。每天对小学生进行音乐的熏陶可以促使他们保持快乐心情，养成积极乐观的态度，有助于他们的健康成长。

参考文献

[1] 乐记[M].吉联抗译注.人民音乐出版社，1958：3.

[2] 贺婉莹.如何在中学音乐教学中开展音乐审美教育[D].重庆：重庆师范大学，2013.