初中物理教学中学生有效性学习的探讨

杨慧玲

摘 要 初中阶段物理是打基础的时期，此时教师必须要确保学生物理学习有效性，否则学生基础不稳定，未来的物理学习会非常吃力，学习效果也不显著。基于此，本文对初中物理教学中学生有效性学习的相关对策进行研究。

关键词 初中物理 有效性学习 探讨

中图分类号：G633.7文献标识码：A

0引言

作为主要的自然学科之一，物理教学一直是教师比较头疼的问题，初中物理教学尤其如此。处在义务教育的关键阶段，初中教育对于学生来讲具有至关重要的作用，在初中物理教学过程中，传统的教学方式已经无法满足新一轮课程改革的要求，所以，教师应该不断创新物理教学模式，提升初中物理教学中学生学习的有效性，满足国家对于素质教育的要求。

1结合生活实际，加强学习有效性

在新一轮的初中课程改革要求下，在我国教育水平的稳步提升下，传统的物理教学方法已经被摒弃，如何进一步提升学生有效性的学习，成为每位教师面临必须解决的问题。在教学的过程中，教师要注重做好理论联系实际，以求更好提升教学有效性。针对这样的教学要求，教师可以更好提升教学的趣味性，激发学生对物理的学习兴趣，让学生感知到物理处处出现在自己的实际生活，降低其学习的难度。

例如：在进行“声音的产生与传播”教学时，教师可以让学生将手指抵在自己的喉咙口，从而更好感受到自己的声音是如何进行产生的，同时可让学生将铅笔放在桌上，用力敲击桌面观察发生的现象。在这样的实验引导下，教师能够有序将“振动”这一物理现象进行分析和解释，而声音也是通过振动而进行传播的。通过这样以实验得出结论的方法，避免学生死记硬背的现象发生，切实提升学生物理学习的有效性。

2结合物理实验，加强学习有效性

在初中物理教学的过程中，实验是其非常重要的环节，加强对实验部分的教学，能够帮助学生更好结合实际，加强教学的实效性。同时，更为生动形象的实验也能够更好激发学生的积极性，并且在潜移默化间提升学生的动手能力。例如，在进行压力和受力面积的教学过程中，教师可将学生爱吃的鸡蛋携带到课堂，以求更好完成生活化的实验教学。教师可让学生自己体验，用力捏鸡蛋是无法捏破的，而将鸡蛋在碗边磕一下就能顺利打破鸡蛋，从而有效激发学生的学习好奇心，引入压力与受力面积的相关教学工作。当学生掌握一定的理论知识之后，教师还可以让学生自行设计研究课题，利用实验的方式加以验证。通过这样切实利用好实验这一方式的教学工作，确保学生建立一个更为长期性的知识记忆，让学生真正意义上落实“学以致用”，不再感到物理学习的枯燥和乏味。

3培养学习习惯，加强学习有效性

3.1善于举例，举一反三

在传统初中物理教学的过程中，教师往往会采取题海战术，尽管学生接触到的题目较多，但其学习效果也只能用差强人意来形容。造成这样的主要原因在于，学生在解题、做题的过程中过于机械性，难以做到透过题目的现象观察到背后的物理知识本质。因此，为了提升学生物理学习的有效性，教师必须帮助学生梳理出每一个题目背后所蕴含的基本知识点，并且帮助学生在遇到类似的题目后，能够更为快速、敏锐地反应，即使是题目的形式发生变化，也能够较好地回答出问题。

3.2提前预习，及时复习

就物理这一学科而言，及时的预习和复习，能够大大帮助学生提升有效性。首先，在良好的课前预习下，学生能够对即将学习的知识有一个良好的基础，从而在听课、学习的过程中更有针对性。及时的复习，能够帮助学生对已学的内容做出一个回顾，还能更好强化记忆要点，为后续的学习做好应有的铺垫。

3.3总结归纳

学习是一个长期性的系统，为了保证学习效果和有效性，必须驱动学生更好完成总结、归纳的相关工作，帮助学生整理出在物理学习上的体系，实现可持续发展的良性循环。同时，总结归纳的工作还能帮助学生对已经学习的知识做出良好的横向、纵向对比，从而分析出学习过程中的不足和问题，在吸收他人的学习经验同时，不断提升自己的学习效果，保证物理知识的印象更为牢固和长期。

3.4收集错题集

集错的对象是单元、月末、期中、期末等一些规范性练习、考试中的错题。这些错题收集过程，要重视典型、新颖以及教师精挑细选的为主，错题中要涵盖丰富的知识点，要有代表性，教师要指导学生将重点提醒，容易出现错误的题归纳到错题中，同时也让学生根据自己的不足，归纳属于自己的错题集，避免造成苦于集错任务的繁重问题发生。

4构建合作探究，加强学习有效性

教师应当摒弃以往传统教学理念，进行更有针对性地合作学习模式，丰富课堂教学的内容，让学生充分利用好小组学习的模式和方法。如让学生组成不同的小队，根据学习的内容设计课题，探究并验证一个知识点，锻炼自主思维的能力。

例如，在进行《质量与密度》的教学，教师充分利用小组学习的模式，在小组之中，首先选出两名同学进行天平测量物体质量的工作，而另外两位学生则需要测量物体的体积，通过这样的分工协作，共同完成测量物体密度的任务。如果小组的人员数量相对较多，则可以重复测量的步骤，在验证上一组数据的同时，确保每一个学生都能够得到应有的锻炼，达到更好的综合性有效学习的效果。

5应用多媒体技术，确保学习有效性

作为一门逻辑性极强的学科，物理知识有许多抽象性的概念，如果教师一味采用口语解释和文字表达的方式，学生会表现出理解困难，学习进度缓慢的现象，不利于教学有效性的持续推进。针对这一情况，教师可以充分结合互联网信息科技力量，将多媒体技术运用在日常的教学活动中，有效激发学生对物理学习的积极性，帮助学生更好理解物理知识，全面提升学生的学习效率和积极性。

例如，在“磁场”相关知识的教学过程之中，由于磁力、磁场等都是看不见、摸不着的，学生理解起来自然会存在一定的困难。在多媒体技术的辅助下，原本“看不见”的磁场能够通过动画演示加以呈现，将抽象的知识具象化，学生的学习效果能够更好提升，学习效率也得到了切实的提高。

6开展创客教育，加强学习的有效性

创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，其主旨培养学生综合能力。那么作为物理教师，为了促使学生能够通过创客教育教学模式，提高物理核心素养，那么必然要大胆的进行教学尝试，要在不影响学生学习、考试以及升学的情况下，为学生的创客能力提高尽有效助力，从而不断提升教学有效性。通过创客教育促使学生提升与发展。在物理教材中有很多综合实践活动，每项综合实践活动都是基于相应章节的知识与技能而设计的，是学生对前面所学内容的总结和延伸，是学生课后自主学习与创新活动的出发点.教师要在课堂中充分用好类似的内容，借助综合课堂活动帮助学生设计课后学生创客行为的开展，比如在学习了密度以及物体的浮沉知识以后，可以让学生制作一个密度计，并利用课余时间开展密度计的制作评比，看看谁制作的密度计测量准确，比比哪个密度计测量范围广，再比比哪个密度计制作美观、取材方便。

7结束语

作为初中教学阶段的重点学科之一，物理学科一直占有非常重要的地位。在课程改革的新形势下，传统的初中物理教学方式已经无法适应素质教育的基本要求，要想提升初中物理教学的质量，增强学生学习的有效性是十分重要的。本文从量几个方面对初中物理学习有效性教学策略进行了研究，希望能够为中学物理教师教学提供助力。

参考文献

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