精准扶贫，育人为先

周佳欢 张志远

摘 要 一名大三女生在申请贫困生认定时，被班级评定小组评为不贫困，为此该生找到班主任反应情况，班主任深入了解事情后，对小敏进行分析与教育，建议评议小组对此再重评，强调保护隐私。资助育人工作，重在育人，作为辅导员应在助学金申请与发放的节点阶段进行强化育人，树立正确金钱观、消费观、人生观。

关键词 贫困生 资助育人 思想教育

中图分类号：G647文献标识码：A

1事件概述

一名大三女生小敏在申请贫困生认定时，被班级评定小组评为不贫困，为此该生找到班主任反应情况，说明家境困难的具体表现，并且强调自己大一时获一档国家助学金，大二时获二档国家助学金，不明白怎么到了大三就评她为不贫困，而这几年小敏的家庭情况并没有发生变化。她认为是班级评定小组的同学有意针对她，对自己做出不公对待。

2案例分析与处理

2.1深入了解事情全过程

小敏自幼丧母，父亲再婚后生下一弟弟，弟弟正读小学，继母无固定工作，父亲因赌博欠下不少债务。父亲为了让她上学在非银行机构贷款了5万，因此没有申请国家助学贷款。经电话沟通，情况属实，如此看来，小敏家庭经济条件的确困难。此外，小敏是某位老师的助理，该老师对小敏评价较高，且了解到小敏在周末还有校外兼职。但为什么班级评议小组却把她认定为不贫困，为此我找到评议小组组长小袁。小袁回答道：小敏平时消费不低，朋友圈经常晒出在外就餐时的美食图片，甚至买了当时最新上市的iPhoneX，最近还去医美机构治疗了脸上的青春痘。评议小组一共10人，9人投她为不贫困，小袁认为班级评议小组是公平的，并没有针对她。由此看来，虽然小敏的家庭经济条件较差，但自身消费并没有低于普通同学，继而再次找小敏谈话。小敏说自己与班级同学不住同一宿舍，同学们并不真正了解她，自己的开销都是通过勤工俭学和校外兼职赚取的，买iPhone是攒了很久的钱，终于买到自己心仪的手机。出去吃饭也是因为室友邀请一起去，费用均摊。至此，问题的核心在于作为家庭贫困的学子，通过自己的努力享受物质生活后应不应该获得国家资助。

2.2思想教育，树立正确价值观

班级评议小组客观提出了小敏的消费事实，要肯定班级评议小组认真负责的工作态度。对于小敏则要进行思想教育，第一，消费不是错，但消费的同时应顾虑到家庭责任，自己在享乐的时候是否想过家里的父母。第二，你来争取国家助学金的目的是什么？拿到钱后是准备继续享乐？国家助学金不是用来给你过人上人的生活，满足你的虚荣心，是为了让你省下外出兼职的时间用于学习。你大一大二拿到国家助学金后，应该学会感恩，这不是天上掉馅饼的钱，这是国家培养人才的希望，你应该勇于承担自己的那份为国家贡献力量的责任。虽然你没有和班级同学住一个宿舍，但你们有许多共同课，难道一起上课学习的过程中，没有相互了解的机会吗？小敏听了这番话，没有过多的辩解。希望这次谈话让她懂得不索取，树立正确价值观，知感恩。

2.3再次评议，保护隐私

由于评议小组之前对小敏家庭情况不是十分了解，认定时是单纯的从个人消费角度出发，造成一定的片面。我与小组组长沟通后一致决定：就小敏的情况进行重新评议。小组成员知情后各有所想，有同情她，支持她定为贫困生，也有反对声音，认为家庭贫困就更不應该大手大脚。最终经投票，10名小组成员，有6票投她为一般困难，4票仍投为不贫困。以少数服从多数原则，小敏被认定为一般贫困学生。在此过程中，我一再强调，小敏的家庭情况需要替她保密，不再背后议论，不乱传信息，保护小敏隐私。小组成员纷纷表示认同。

3案例反思与启示

在此案例中，可以发现资助工作的复杂性，特别在认定阶段，因为除了低保户、烈士等明显可以享受资助的家庭外，怎样界定贫困生成为一大难题。我认为可以将所有可考量维度进行赋分，如：家庭固定资产、父母收入、家庭人口数量、家庭成员健康程度、学生平日消费水平、学习态度（出勤率）、不及格课程门数等，细化各因素后给予赋分，综合得分来判定该生是否贫困与贫困程度。除此之外，还有许多家庭实际困难的学生因面子问题不愿申请助学金或助学贷款，而拿到助学金后的同学也存在挥霍现象，种种问题都反映资助工作过程中教育的缺失。资助育人工作，重在育人，作为辅导员应在助学金申请与发放的节点阶段进行强化育人，树立正确金钱观、消费观、人生观。

参考文献

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[2] 张锡均.新时代高校发展型资助育人模式的案例与思考——上海财经大学浙江学院资助工作案例分析[J].中国农村教育，2019（05）.

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[4] 吴铁坚.高校如何坚持立德树人实现资助育人功能[J].中国成人教育，2019（03）.