浅析“互联网+”时代背景下小学语文习作教学方式的转变

王怡

摘要：近些年来，互联网+成为了社会热门话题，而作为小学语文教师更应该跟进时代的步伐，了解互联网+、学习互联网+、运用互联网+，使得小学语文教学发生质的转变。

关键词：互联网+;语文习作;教学方式

前言：

在以往小学语文习作教学中，以往的教学方式已经不能满足学生学习需求，并且以往习作教学方式枯燥无趣，学生对习作学习不感兴趣。而随着时代的发展社会对学生的需求越来越高，因此教师应顺应时代的发展，在互联网+时代背景下转变小学语文习作教学方式，以此能够促使学生顺应时代的发展，并且满足社会的需求。

1.互联网+背景下创设情境进行习作教学

现如今，人们正处在发展的时代，互联网+技术已经完全融入到社会中，并且社会已经不能够离开互联网+技术，这种情况导致学生获取知识的方式有很大转变，并且教师教学方式也有了很大的转变。随着新课程改革后创设情境教学法已经被教师普遍运用到小学語文习作教学中。在小学语文习作教学中运用创设情境教学法能够有效激发学生学习兴趣，并且能够促进学生注意力更加集中，还能够让学生对知识的理解更加深刻。而在互联网+背景下创设情境进行小学语文习作教学，不仅能够达到以上目的还能够让学生顺应时代的发展，有效促进学生学习效率以及教师教学质量的提升。例如：在部编版小学语文《我们眼中的缤纷世界》习作教学时，教师可以运用互联网+时代背景下的多媒体技术辅助教学，为学生播放丰富多彩的景物视频，景物图片等等，如：校园生活照片、马路照片、名胜古迹照片等等，这样不仅能够促使学生注意力更加集中，还能够有效激发学生学习兴趣，并且通过互联网+创设情境教学模式学生能够深入感受景物，让学生获得真实的景物体验，这种情况下能够充分调动学生思维，学生对于知识的理解以及印象都会更加深刻，学生还能够体验到互联网+时代背景下科技带来的学习体验，以此促进学生能够顺应时代的发展[1]。

2.增加线上线下合作学习转变传统教学

在互联网+时代背景下教师可以进行合作学习，促使合作学习更加有效。合作学习是以小组学习方式进行学习，在这样学习方式中每个学生都能够充分表达自己的想法，并且能够给予学生充足思考空间，是新课程改革提出后积极倡导的教学方式。而在互联网+背景下进行小组合作学习不仅能够促使小组合作学习更加有效，还能够开拓学生的思维，让学生更加积极进行沟通交流，并且互联网+时代背景下多媒体技术能够有效集中学生注意力，能够将学生更好带入到教学活动中，以此提升合作学习效率。以往的合作教学模式都是在课堂教学中进行，而在互联网+时代背景下学生不仅仅能够在课堂教学中进行线上合作教学，还能够让学生进行课后线下合作教学。随着科技的不发展，微信日渐壮大，在微信平台中学生能够在家长进行合作学习，除了微信外还有很多线下教育软件，教师都能够合理的运用到小学语文习作教学中。在线下合作学习中，更容易激发学生学习欲望，并且还能够有效提升学生写作水平。线下合作学习能够给学生带来不一样的学习体验，促使学生更加喜欢学习，进而积极主动的进行学习，以此不仅能够培养学生自主学习能力，还能够有效提高学生语文学习成绩[2]。

3.互联网+背景下运用视听技术

处于小学阶段的学生注意力集中时间有限，并且小学生学习完全在于是否对学习感兴趣，而小学语文是一门枯燥性以及乏味性很强的学科，学生对于语文学习本身就不感兴趣，更何况教师还在运用传统的教学模式。传统的教学模式都是以满堂灌的教学模式进行教学，这样的教学方式使得学生感受到拘束，并且学生在这样的教学模式中不能够充分发挥思维，不利于学生综合能力全面发展，并且不符合新课程改革后的教学理念。而在互联网+时代背景下教师而可以运用视听技术进行教学，如多媒体、投影仪等等，进一步激发学生学习兴趣，并且还能够有效促进学生注意力更加集中，学生也不会感受到课堂教学约束感，同时打破传统满堂灌教学模式，符合新课程改革后教学理念。例如：在进行部编版小学语文《我的植物朋友》教学时，教师可以在课后根据小学生心理特点寻找学生感兴趣的植物生长过程，并且再课堂教学中运用视听技术为学生播放，让学生直接感受，直接观察，这样不仅能够激发学生学习兴趣并且学生还会对习作教学有更多的认识，在观看的过程中学生主动进行观看，其自然就不会感受到习作教学的约束感[3]。

4.基于互联网+背景下累积作文素材

在小学语文习作教学中，累积写作素材至关重要。在以往的小学语文习作教学中累积写作素材的方式都是通过课内阅读课外阅读进行，虽然有效并且丰富，但是很多优秀的文章都不适合小学生，并且在习作教学中不可能所以课内阅读素材以及课外阅读素材都能够帮助学生，因此教师可以运用更多的方式帮助学生累积更多的习作素材[4]。

在互联网+时代背景下，学生能够通过互联网获得大量的写作素材，并且写作素材较为广泛，当学生需要习作素材时，运用互联网就能够轻松获得素材。例如：在部编版小学语文《国宝大熊猫》的习作教学时，教师可以基于互联网+时代背景下帮助帮助学生寻找关于大熊猫的视频、图片等等资料，这样学生对于习作的理解会更加深刻，并且还能累积更多丰富的写作素材[5]。

总结

在小学阶段，写作教学是小学语文教学中最为重要的组成部分，因此教师应在小学语文习作教学中积极在互联网+时代背景下进行小学语文习作教学，不仅使小学语文习作教学方式得到转变，还能够有效激发学生学习兴趣，促进教师教学质量以及学生学习质量有效提升。

参考文献：

[1]谈春怡.浅议“互联网+”时代下如何激发小学作文教学活力[J].科学大众（科学教育），2019（08）：79.

[2]丁慧.“互联网+”背景下的小学语文课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：127.

[3]陈奕耀.谈“互联网+”环境下的小学语文教学变革——以小学作文教学为例[J].中国信息技术教育，2017（06）：109-110.

[4]何敬凤.新课改背景下小学语文作文指导方法创新研究[J].中国校外教育，2020（02）：46.

[5]于晓月.小学语文作文教学中学生实践能力的培养研究[J].中国校外教育，2020（01）：58-59.