小学数学信息化课堂的有效整合分析

马学礼

摘要：互聯网大时代的到来极大地改变了人们的学习生活模式，尤其是网络信息设备的大规模普及，使得教育资源以及信息的传播和获取速度空前加快，信息化设备与教育活动之间的联系也愈发密切。信息设备在小学数学课堂教学中的应用，转化了数学知识的形式并降低了学习理解难度，极大地增加了知识学习的趣味性，同时也构建了良好的互动学习氛围，对于学生良好的学习兴趣以及热情的培养有着积极的影响和促进作用。本文就小学数学信息化课堂的有效整合进行分析探究，希望对今后的数学教学活动有所帮助。

关键词：小学数学;信息化课堂;教学方式整合分析

引言

小学数学信息化课堂是指信息技术与数学教学内容的紧密结合，从而开展充满趣味性以及简洁信息化的教学活动，降低数学知识的学习理解难度，促进学生数学逻辑思维能力的提高。数学作为小学教学体系中系中逻辑性较强的基础学科，包含了大量的理论知识以及公式定理，其学习对学生的逻辑思维能力以及想象能力有着极高的要求，加之小学生正处于好奇心强烈缺少良好的自制能力时期，使得小学数学课堂教学的效果并不理想。为此，教师则应当进行小学数学信息化课堂的有效整合，提高学生的数学核心素养。

一、通过信息技术进行课堂教学导入，吸引学生的注意力

良好的课堂导入环节是高效数学教学成功的一半，根据学生正处于性格脱跳好奇心强烈的特点，教师可以通过信息技术作为课堂导入环节，将数学知识转化为生动形象的图像音频以及视频的形式，将学生的注意力快速的集中到课堂教学活动中来，有效的提高小学数学课堂教学的效率和质量，在完成数学教学活动的同时，激发学生对数学知识的探究学习兴趣和热情。

教学案例：笔者在《长方体与正方体的表面积和体积》的教学过程中，首先为学生播放了一段自制的教学视频，将正方体和长方体的基本性质，即六个面、八个顶点以及八条边以动态立体模型分解和丰富的色彩的形式录入教学微视频中，同时将长方体的表面积与体积的公式和计算方式在视频中进行讲解和图形式的呈现在学生面前，提高了小学数学教学的质量，促进了小学数学信息化课堂的构建。

二、通过信息技术进行数学知识表现形式的转化，降低学习理解难度

数学作为小学教学体系中最为基础和重要的学科，包含了大量的理论知识和公式定理，无论是简单的加减乘除还是混合运算，亦或是立体几何与简易方程，其学习对学生的逻辑思维能力与空间立体想象能力都有着极高的要求。受到学生思维模式差异性的影响，每个学生对数学知识的理解掌握程度也有着差异性，使得班级内分化现象逐渐严重。鉴于此，笔者采用信息技术进行数学知识表现形式的转化，将数学概念知识以及各类公式定理转化为动态的视频图像的形式，便于学生的理解和学习掌握。

例如：在《年、月、日》的相关知识教学过程中，笔者将自制的动态图像以及动画片段，太阳系中地球与太阳的公转以及自转的示意图像录入到教学视频中，同时将年、月、日之间的单位换算，一年等于12个月，等于365天，大月份31天，小月30天，每年2月的天数由平闰年决定，降低数学知识的理解难度，便于学生掌握和学习运用。

此外，在“植树问题”的教学过程中，笔者利用信息技术进行数学习题训练，“在学校后场长达1000米的道路边上进行植树，每隔5米植一树，道路两端都要植树，请问共需要多少棵树？”帮助学生巩固所学知识。

三、通过信息技术增强数学教学内容的趣味性，激发学生的兴趣

兴趣是支持学生不断学习进步的最主要的动力源泉，培养学生的学习兴趣以及热情已成为当前小学教学中的主要内容。受到学生年龄阶段以及性格特点等因素的影响，很难在学习过程中一直保持高度集中的注意力，尤其是对数学学科而言，数学知识的学习需要学生花费大量的时间和精力，但当前的数学教学效果并不理想，学生对数学知识的学习兴趣和热情极度缺乏，这不利于学生今后的综合发展和数学思维能力的提升。为此，可以通过信息技术适当增加教学的趣味性，吸引学生的注意力激发学生对数学知识的学习兴趣和热情就成为新课改的必然趋势。例如：在《位置与方向》的教学实践中，笔者制作了趣味性的教学微视频，以动画片《熊出没》的动画人物作为参照物并建立平面直角方向系，为学生讲解相应的位置和方向的知识，在吸引学生注意力的同时激发学生的学习兴趣和热情。

四、借助信息技术进行数学知识体系的归纳和总结

完整的数学知识体系构建是学好数学的保障和基础，小学正是学生知识体系构建以及思维模式确立的关键时期，而课后总结与归纳则是学生数学知识体系构建最为关键的部分，为提高小学数学课堂教学质量，促进学生完整的数学知识体系的构建，利用信息技术进行数学知识的归纳和总结就成为新课改背景下的必然趋势。通过线条、文字、图形以及音频等形式將完整的数学知识体系框架呈现在学生的面前，可以有效的进行课堂教学总结和归纳，促进学生数学思维能力的提高以及逻辑思维的发展。例如：在“圆锥体与圆柱体的体积与表面积”的教学实践中，笔者将关于圆、正方形、长方形以及扇形的边长和面积公式进行总结和归纳录入教学视频中，极大的提高了数学课堂教学的效率和质量，帮助学生形成完整的几何知识体系。

此外，还可以通过信息技术进行课后作业的布置，完善数学课堂教学的结构，在“数据的收集与整理”的教学过程中，笔者就当前市场上苹果价格的数据收集分析布置了小组合作实践学习任务，有效的激发了学生对数学知识的学习热情，极大地提高了学生的数学核心素养。

五、结束语

综上所言，随着信息化时代的到来，信息技术在教学和工作中应用不断深入，作为小学数学教师的我们，应当合理运用信息技术进行课堂教学，提高小学数学教学质量，做好课堂导入环节的工作以及创作相应的数学情境激发学生的兴趣，并进行数学教学形式的转化，降低数学知识的学习理解难度，从而提高小学数学教学的质量。

参考文献：

[1]马堃.小学数学信息化课堂的有效整合分析[J].中国新通信，2018，20（14）：204.

[2]陈洋.分析信息化环境下小学数学课堂有效教学策略[J].数码设计，2018，7（01）：157+170.