小学数学教学“互联网+拓展型课程”的实践与思考

覃小想

摘要：网络作为一种新生事物，给人们的生活和学习所带来的好与坏的具体表现以及我们应该如何辩证的理解和网络的利与弊。然而，网络行业飞速发展，衍生出了互联网+的说法，所以，我们应该认识它，顺应时代潮流，认识互联网+。而拓展性课程的建设推动了教学改革的转化，拓展性课程以学生的学习和生活经验为基础进行拓展延伸，对于培养学生的拓展能力和数学思维，发展学生的核心素养具有重要的意义。本文对小学数学拓展型课程的开展现状和意义进行探究，从分析学情、结合课本、融通实践、综合教法、结合网络和课程整合几个方面对于拓展型课程建设的开展进行探讨。

关键词：认识互联网+;小学数学;课程整合;拓展性课程

一、问题提出

在目前课改的大背景下，小学数学拓展性课程已经逐渐步入轨道并取得了一定的成果。许多教师在开展拓展型课程的过程中，不能摆脱教材的束缚进行新型化的课程设计，对于拓展型教学的理论和实例教学等都阻碍了拓展型课程的推广过程，拓展型课程的开展仍任重而道远。教师在平时的课堂教学中要如何去实践拓展型课程，以提升学生数学学习兴趣，拓展数学视野，体会求真精神，感悟文化魅力，引发数学思维呢？本文做一个肤浅的探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。

二、小学数学“互联网+拓展型课程”的建设与思考

（一）基于教材，课程活动趣味化

在课堂教学中教师的角色发生了转变，教师向教学的“组织者”、学生学习的“帮助者”转变。而学生则能根据教师提出的教学目标，在网络上自主地选择学习的方式、方法，学习的顺序、内容，自主地查询相关的知识，利用掌握的方法主动地去获取新知，从而进一步创造新知，实现自主学习。如在教学“立体图形的表面积”后，我先让学生欣赏一组室内装饰图片，正当学生享受美的时候，提出问题：“室内装修与数学知识有关吗？”由于问题比较广，引起了学生的遐想……老师对他们的想法都加以肯定。这时，学生不禁要想：这堂课究竟要学什么呢？在这样的学习情景下，学生的求知欲给引发了。“任务”的提出也就水到渠成了。

拓展性課程的设计应符合小学生的心理特点，小学生正处于数学思维水平形成的初步时期，对于数学认知还存在着一定的局限性。拓展性课程以教材为基础，在难度和实用性等层面都有一定的提升，为提高学生的关注度和参与度，拓展性课程设计应具有趣味性。教师可以从教学形式、教学内容等方面提高知识趣味性，引导学生主动参与积极思考。

（二）基于实践，教学过程真实化

互联网时代拉近了人与人之间的距离，促进了人与人、校与校之间的合作、交流。在“互联网+”背景下，我们要以全新的教育理念，培养孩子合作学习的精神。学生们之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。这对于克服学生操作的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。

例如在学生了解了年、月、日的知识后，我上了一堂“回顾历史，展望未来”的活动课。学生以小组为单位，在小组长的带领下，上网去查各种历史资料，并要求将其中涉及到年、月、日的知识巧妙的设成问题，用Powerpoint制成电子演示文稿，然后每组选派一名代表上台介绍历史事件，并提出问题，全班抢答，最后评选出优秀小组。准备的过程中，一个小组的成员形成一个强有凝聚力的小集体，他们各抒己见，确定主题，分工协作，上网查找各种资料，大家在利用网络讨论主题、设计分工、搜索资源、交流信息等，进一步推进小组建设，培养孩子合作学习的精神，增强团队意识。

数学拓展型课设计应与生活实践相结合，通过实践将抽象化数学问题转化为形象化生活场景促进学生理解，再此基础上通过抽象化数学知识来解决实际问题，使得教学过程更加真实化，对于提高学生的接受能力，培养学生解决问题的思维有很大帮助。例如针对于四年级上册的拓展课程“一亿有多大”一课，教师结合生活实践进行教学设计。教师将“一个亿”的认知与折纸活动结合设计教学过程。折纸活动可操作性强，同时能够建立数据“小”与“大”的联系，对于增强课程的实用性有重要意义。

（三）借助网络，教学内容新型化

建构主义理论指导下的教学要为学习者创设有利于调动其主观能动性的学习环境，并对源于建构主义环境有意义的学习进行相应的评价。在“互联网+”背景下，我们要充分运用互联网评价方式，给予学生客观、公平、公正的评价，采用情感激励学生，大胆评价。

同时新课程强调：评价促进学生的全面发展，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，我主张通过平板电脑、云平台、互联网进行多元化，评价的目标是让学生学会评价、学会公正的评价、学会多角度多方法公正的评价自己，就像学会学习一样学会评价自己与他人。评价的方法可以多种多样，甚至是不同的学生可以采取不同的评价方法。

总之，在互联网 +与拓展型课程的开发对于小学数学课程改革的进行具有重要意义，在教学过程中教师应坚持以学生为主体的观念，研读教学内容，丰富教学形式，从多个方面入手培养学生的拓展思维，培养学生的认知结构，发展学生的数学核心素养，为小学数学教学的开展提供新的发展方向。

参考文献：

[1]王联忠.基于“互联网+”环境探究小学数学课堂教学模式的优化[J].考试周刊，2017（51）。