如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

鲁燕

摘要：随着教育事业的改革与发展，人们对于小学生的要求不仅仅停留在文化成绩这一层面，对于小学生的综合素质又提出来新的要求。所以，在教学的过程中，不仅要教授学生文化知识，还要对学生进行素质教育，从而提高学生的综合素质。在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力就是素质教育的一种体现，对于小学生的发展有着积极的作用。本文就如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力进行了探讨，希望能够为数学教师提供一点教学思路。

关键词：小学数学;教学;培养;逻辑思维能力

引言：

小学数学课程具有较强的逻辑性和推理性，为培养小学生的逻辑思维能力提供了教育的载体。数学教师在教学的过程中，要树立培养小学生逻辑思维的意识，不断的创新教学方式，提高学生的学习兴趣，使学生能够主动的参与到数学课程的学习当中，从而使学生的思维得到锻炼，提升学生的逻辑思维能力。

一、培养小学生逻辑思维能力的必要性

首先，小学阶段学生刚刚开始接受系统的教育，是学生养成学习习惯的重要阶段，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力能够帮助学生养成自主学习的良好习惯[1]。逻辑思维能力的培养不仅能够使学生具备独立分析问题的能力，还能使学生从某一具体的事物现象推断出与其相关的其他事物，进而提高学生解决问题的能力，这对提高学生的综合素质具有重要意义。与此同时，在数学教学中锻炼学生的逻辑思维，能够开发学生的智力，从而满足小学生的成长需求。

其次，小学数学课程中具有很多推理性的内容，比如说一些数学公式，定理等。在小学数学教学中，教师将这些公式、概念、定理等进行重新推断，在推断过程中，使学生逐渐形成了逻辑思维模式，这种推理与判断能力正是逻辑思维能力的重要体现。逻辑思维能力的培养不仅对提高学生数学学习效率非常重要，对提高小学生其他学科学习效率也十分必要[2]。总之，在数学课程的教学中培养学生的逻辑思维能力对于学生的学习有着积极的意义。

第三，教学大纲中明确规定，数学教学的目的就是结合教学内容培养学生分析、比较、判断、综合运用等能力，使学生学会对简单问题进行推理与判断。显而易见，小学数学教学的目的重在培养学生的逻辑思维能力，因此教师在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力是顺应教学大纲的指导思想，实现现代小学数学素质教育的关键。由此可见在小学数学课程的教学中培养学生的逻辑思维能力不仅提升了学生的综合素质，还达成了小学数学课程的教学目标。

二、培养小学生逻辑思维能力的具体措施

（一）使学生明确逻辑思维的含义

学生只有在明确逻辑思维的前提下，才能够在数学的学习中有意识的去锻炼自己的逻辑思维，从而提升自己的逻辑思维能力。然而，在实际的教学当中，教师在数学科目教学前会向学生说明，数学是一门具有较强逻辑思维的课程，但是对逻辑思维的含义并不做过多的解释，使学生对逻辑思维的理解存在困惑，这不利于学生逻辑思维能力的培养，因此在数学教学中教師应用实际例子向学生展示什么是逻辑思维。例如，在小学数学《时、分、秒》教学中，教师先为学生讲解小时与分钟之间的关系以及换算方法，使学生明白 60 分钟为一个小时，之后教师再向学生解释秒与分钟的关系与刚刚讲解过的小时与分钟关系一样，使学生自己推算，学生按照教师刚刚推算的步骤发现 60 秒等于一分钟。教师再引导学生推算出秒与小时之间的换算关系，学生按照刚才的思维模式进行思考，最终解决了问题，这时教师再向学生进行解释：“刚刚大家推算秒与分以及秒与小时之间关系的思维步骤就是逻辑思维，所谓的逻辑性就是指科学的步骤，思考问题、分析问题的步骤就是逻辑思维”。通过实际的教学案例向学生们讲解什么是逻辑思维，降低了这个概念的理解难度，使学生能够更容易的接受这一概念，从而使学生明白什么是逻辑思维。

（二）培养学生分析问题的习惯

在数学学习的过程中，让学生对问题进行分析，能够锻炼学生的思维，从而提升学生的逻辑思维能力，所以，在教学的过程中教师要使学生养成分析问题的习惯。培养学生分析问题的习惯需要从以下几方面出发：第一，详细的解题步骤是逻辑思维能力的基础，只有详细地体现出每一个解题步骤，才能体现逻辑思维的缜密性;第二，在解题时使学生理解每一步骤的含义，做每一步都要有自己的理由。例如，在小学数学《混合运算》教学中，在同一道习题中同时出现了加减乘除运算，学生的解题思路各不相同，教师应使学生说出每一步的解题依据和每一步骤的解题含义，再使学生巩固习题，对每一步进行详细介绍时，不仅充分地巩固了混合运算原则“先乘除后加减”，还能够让学生养成了分析问题的习惯。而且，在分析问题过程中，当学生思维出现错误的时候，教师要及时的纠正，从而使学生的思维朝着正确的方向发展。

（三）深化学生的思维发展使其具有创造性

创造性思维能力是逻辑思维能力得以提升的重要表现，只有将逻辑思维上升到创造性思维才是成功培养学生逻辑思维能力的体现，否则逻辑思维只能是一种机械的思维方式[3]。深化学生的思维发展使其具有创造性需要教师在数学教学过程中不断指导学生开阔思维进行创新，例如，在小学数学《观察物体》教学中，教师可以为学生准备一些立体的图形，包括建筑物、图画、纸盒等等，让学生对这些物体进行观察并联想，说出这些物体由哪些部分组成，这些组成部分涉及到数学教学中的哪些内容等，学生纷纷展开联想并讨论，然后将自己的想法解释给教师和其它学生，教师对学生进行指导，最终肯定学生的思维方式，这都为培养学生的创造性思维提供了有利基础。

三、结论

在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力对于小学生的发展有着积极的作用，而且小学数学课程的性质也为学生逻辑思维能力的提升提供了有利的条件。在教学的过程中，教师要对教材进行深入的研究，不断的对自己的教学方式进行创新，激发学生的学习兴趣，使学生对数学知识进行主动的探索，使学生的思维得以锻炼，从而在数学教学中，提升学生的逻辑思维。

参考文献：

[1]魏继红.小学数学逻辑思维能力培养的探索[J].才智，2012（11）：120.

[2]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012（23）：66-67.

[3]郭静元.中学生创造性思维能力的培养与课堂教学改革[J].兰州教育学院学报，2011（2）.