浅谈新课标下小学一年级学生语言表达能力的培养

陶春梅

摘要：幼儿期和小学阶段是儿童学习口头语言的最佳时期，并也是通过语言学习来开发智力的关键时期。因此，在一年级语文教学中，努力发展儿童语言、培养儿童语言表达能力十分重要，抓住这个时期，逐步形成良好的语言习惯将受益终生。

关键词：一年级;语言表达;能力培养

新课标明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式要力求多样”。学生学习语文的目的是掌握好语言文字这个工具，学会恰当地运用这个工具来适应工作和生活的需要。孩子的语言表达能力是需要老师着意培养的，培养语言表达能力的方法也是多种多样，要针对孩子的特点，抓住兴趣，抓住时机，捕捉技巧和方法进行语言训练，只有这样，才可以在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言能力，做到日积月累，润物无声。

一、充分利用教材，凭借教科书的优势，创造性的进行语言表达能力的培养

部编版语文教材吸纳了语文课程改革的优秀成果，沉淀了课程改革的先进理念和成功经验，作为老师必须充分挖掘教材中的有利因素，让语言表达训练贯穿课堂的每一个环节之中。

1、在拼音教学中培养语言表达能力

刚入学的孩子，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，拼音教学是教师引领小学生走进知识殿堂的先起之门。因此，在拼音教学阶段学习拼音的同时要求学习汉语，把拼音教学与语言文字的训练结合起来，使学生在学习拼音的同时进入学习语言的环境，进而学习好语言表达。因为声母和韵母是记录汉语语音音素的符号，就其本身而言没有任何意义的，单靠死记硬背是不行的。所以在教学中可启发学生根据字母说词造句，赋予字母以意义。例如教学“an”时，学生读后可让学生组词，然后根据所组词语说一句话。实践证明，学生乐于做这样的练习，这种结合拼音做大量的遣词造句，既巩固了拼音的学习，又培养了学生口头表达能力，为以后的词句学习打下良好基础。

2、科学利用教材插图，培养学生的语言表达能力

部编语文一年级教材根据每一篇课文的不同特点，配有不同风格的插图，一幅幅生动形象的插图是神奇的图画语言，是课文的有机组成部分，也是重要的课程资源，具有浓郁的中国风情和生动有趣的儿童韵味。一年级学生年龄小，生活经验少，抽象思维能力差。因而观察图画笼统粗略，叙述意图简单、凌乱。这就需要老师加强观察和思维方法的指导，以逐步引导他们有序观察，有序思维，有序表达。从而练习把话说得有顺序、有条理。在看图说话的指导中，要善于抓住画面的内容与观察顺序的联系，逐步教给学生按顺序观察的方法。

3、在课文教学中培养学生语言表达能力

一年级语文教材精选文质兼美的文章，为学生提供优质阅读材料，课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界，体裁多样，题材广泛，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。在课文教学中，仿说是学生学习语言模仿说话的重要方式，既可以帮助学生加深对课文内容的理解和记忆，又可以有效地提升学生语言表达能力。例如在教学一年级语文下册第2课《姓氏歌》时，鼓励学生根据课文句型特点做仿写练习，例如：三横王，草头黄，弓长张，立早章，木工杠等等。

4、在口语交际活动中培养语言表达能力

部编版语文一年级教材，每个单元都配有口语交际课，话题的选择都来源于学生的生活，让学生在认真的交际情境中完成有意义的交际任务。心理学研究表明，小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，一个人的口语交际能力应从小培养，六岁是语言发展的最佳起始点，因此，培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要任务。新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高、更新、更实的要求。在口语交际教学中，我们要运用新理念，为学生搭建各种语言实践平台，加强对学生语言表达能力的培养，提高学生的语言表达水平。一年级学生没有掌握好发言的方法和技巧，缺乏自信，不敢说，也不知道怎样说。面对这样的现象，可以鼓励学生先自己对自己说，再说给同桌听听，最后再请他们单独发言，说给大家听。在初始阶段，学生们往往语言啰嗦，词不达意，甚至提出的问题比较幼稚，作为老师，要努力保护、鼓励他们的积极性。善于从学生奇特的想法中捕捉到智慧的火花，逐渐引导他们达到语言完整、准确规范。说话时，由说好一句话到说好一段话，由易到难，循序渐进。对学生提出说一句话的要求：完整、准确、不说半截话。说一段话的要求：连贯通顺、简练、有条理、不重复。一旦发现他们说话不完整，要及时引导，纠错式交流。从而把句子说完整，把意思说清楚，让学生逐步形成把话说完整的习惯。

二、在生活实践中培养学生的语言表达能力

1、在语文实践活动中培养学生的语言表达能力

为了落实新课改的精神，培养学生的语言表达能力，提高对语文学科的兴趣，提高学生综合素质，给全体学生提供一个展现自我、展示特长的舞台，我精心设计了一系列丰富多彩的语文实践活动课。让学生们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养语言表达能力。恩格斯说过：“从事实践活动是能力发展的基本途径”。语文实践活动课内容的设计要最大限度地回归儿童的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题事件、现象来设计课程内容。让学生亲身参与、主动实践，充分利用孩子所接触的事物进行训练，在实践中提高语言表达能力。例如：“画与说”是一年级培养语言表达能力的一条有效途径，是一项综合的语文实践活动，它比一般的看图说话对学生更有吸引力。第一，孩子们通过自己的想象来构图。第二，自己动手把心中的构想画出来。第三，通过自己的口把图画的内容有条理地讲给同学听。在这个过程中，没有内容和体裁的限制，没有老师的硬性要求，学生完全根据自己的喜好，自由构思、自由画画、自由表达。毫无疑问，“画与说”不但培养了孩子的语言表达能力，还培养了绘画和想象能力，更重要的是培养了创新精神。绘画时不是漫无边际的涂鸦，我们仍然要给予指导，图画与你心中构思的故事紧密联系在一起，也就是用图画来表现故事。语文实践的活动形式应该多种多样，背诵古诗词，手抄报比赛，课本剧表演，经典诵读，讲故事等等。这些活动的开展，使语文真正成为生活的一部分，使语文教学变封闭为开放，成为一泓活水。活动中随时随处充溢着无拘无束的氛围，点燃了学生智慧的火花，使学生的个性自由展现潜能得到充分挖掘。

2、在日常生活积累中培养语言表达能力

语言表达训练贵在实践，我们要遵循学生的心理特点和语言学习规律，课内课外相结合，努力提高学生的语言表达能力。儿童语言能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动远远不能满足儿童语言发展的需要，教师应充分利用日常生活的细节，进行必要的补充和加强。孩子们经常会在周一早晨和老师说自己周末的见闻，特别是一些孩子跟父母外出旅游了，就迫不及待的要把出游经历告诉老师，这时老师就要做一个耐心的倾听者，不妨在课间与学生单独交流，让学生进行完整的表述提高其讲述的连贯性、有序性、生动性。日常生活中，有意识的引导儿童表达自己的思想意愿，发展学生的语言表达能力。课间，如果学生谈论家中饲养的小动物，教师就应在学生的谈论过程中，适时解释说明，从而丰富学生的词汇。

自主游戏是学生最喜欢的活动，对学生有极大的吸引力，能满足儿童活动的兴趣和欲望。我们就要充分利用区域游戏这一最好形式让学生积极主动的去探索、去參与，从而在愉快的气氛中使语言表达能力得到发展。为学生准备丰富的语言操作材料，如手偶、面饰、表演服、玩具、图书等。模拟和创设特定的语言环境，使学生能在游戏中触景生情，边玩边说，从而达到提高学生语言能力的目的。例如在“打电话”游戏中孩子们常喜欢用玩具电话机扮演各种人物进行对话，或开展主题活动等，提高了学生的语言表达能力。一年级学生喜欢看动画片，我组织学生每周看一次动画片，收看时间30—40分钟，看后让学生讨论。他们在一起津津有味的讲述自己感兴趣的事物，模仿片中的动作和语言。作为一名一年级的语文老师，我们要走进孩子们的世界，善于挖掘孩子语言表达的潜能，要善于引导孩子们学会真情流露。

学生语言表达能力的培养是一项长期艰巨的任务，但我们相信只要有恒心、有耐心，认真落实每一堂课，学生的语言表达能力一定会提高。