新课改背景下高中历史教学中历史学科核心素养的达成策略

王倩

摘 要：历史学科核心素养主要是指学生在学习的时候，应该具备一定的思维品质，将历史理解、价值观等包含在内，用于促进自身的全面发展。教师在教学的过程中，应该针对其中的教学目标、方法和评价模式做出有效的变革，这样才符合当下素质教育的相关要求。本文基于新改革背景下，从三个方面探讨了历史学科核心素养的达成策略，以期为高中历史教师教学提供一定的参考。

关键词：新课改;高中历史;学科素养

高中阶段的核心素养无论是“教”还是“学”都应该将学生放于主要的位置上，教师始终在教学目标的基础上，引导学生树立一个正确的历史观念。为了达到这一要求，历史教师尽量要平衡教书和育人的关系，转变当下的理念，然后采用一些全新的方法，构建一个完善的历史教学体系，为高中生日后的成长和发展奠定一个坚实的基础。

一、明确历史课程的教学目标，提供一些操作性和指导性强的支持策略

培养学生的学科素养，应该将课程开发看做是一项关键的内容，首先要明确设计目标，然后在新课程理念下去开展相应的教学工作，深刻意识到培养学生的历史素养是一个系统的任务，需要在不断深化的时候，加强学生对这门学科的认知。同时，在确定了历史课程的教学目标以后，应该准确的把握两个知识点，一方面是教学目标同高中生的心理认知是否符合;另一方面则是目标具备可行性的特点，要将其落实到实际的行动中，然后在目标的引导下突破学生固有的思维模式。

以刚刚入学的高中学生为例，要培养他们的核心素养，就应该确定三个教学目标。第一，经过了第一章节的学习以后，学生对于朝代更换、不同时代的政治体系要有一个具体的认知。第二，学生对于不用朝代的政治制度、地域变化等具备一个整体的感知。第三，在学习朝代历史的时候，需要阐述出这个时代的代表性人物，这个人物做了怎样的事件。等到这三个目标确定以后，再按照教材的基本内容去开展相应的教学工作，这样也能为教学工作的顺利实施提供一些指导性的建议。同时，教师还要为学生构建一个情境氛围，让学生感悟到历史的真谛，尽量从情感上产生共鸣，引发他们的爱国主义情感。

二、创新教学方法，形成不同程度的历史学科核心素养

高中历史学科素养的形成和高考有着一定的联系，但是在高考的压力下，历史教学会逐渐形成一种“知识点”式的教学模式，这对于学生学科素养的形成会产生一些负面的影响。针对这一问题，核心素养的指导下，教师要适当的创新教学方法，尝试着采用案例法、情景法和探究法等。例如在情境法的应用中，为学生营造出一种同知识相互联系的环境，方便他们主动去了解和认知历史，树立正确的历史观念，然后主动的去学习和探索历史。

以“鸦片战争”为例，课堂教学开始以前，历史教师借助多媒体设备，播放1996年谢晋执导的电影《鸦片战争》，时间控制在5-7分钟。当学生在观看了这一段影片以后，会产生一些微妙的感想，对于其中涉及到的虎门销烟、《南京条约》等有一个系统性的认知。同时，当学生对于这些历史知识有了一定的了解以后，也愿意投入到教学情境中，这时候教师要顺带的提出一些问题：林则徐硝烟的后果是什么？有着怎样的影响？对于此次事件有疑问的学生可以在课堂上提出来，让师生之间進行有效、平等的探讨。从这种问题情境教学中可以发现，历史教师并没有一昧的将知识灌输给学生，而是巧妙的借助信息化辅助设备，为学生构建了一个历史情境，一同去探讨问题。整个过程中，高中生会逐渐形成自己的看法和见解，形成了不同程度的学科素养。

三、构建多元的评价体系，满足在素质教育的基本要求

历史教学体系中，不只是目标和方法，更应该构建一个多元的评价模式，这对于培养学生的核心素养具有促进作用。但是这也是历史教学的一个重难点问题，基于此，教师在具体实施的时候，就可以从方式、标准等多个方面入手。首先，评价形式的构建中，主要是对学生的技能、学科知识和历史观念进行综合性的分析。其次，评价的过程中，不要将分数作为衡量学生的唯一标准，也可以采用历史调查活动、论文撰写等方式去评判他们的整体表现。最后，教师要意识到多元的评价方式，能够增强学生的自信心，逐渐去培养他们的学科素养，满足素质教育的基本要求。

历史教师应该在教学环节中落实素质教育的理念，每节课上针对学生的具体情况进行反思和总结，帮助学生树立一个正确的历史观，让他们利用所学的历史知识对于现实中的事物做出准确的判断，真正将书本上的理论知识延伸到现实社会。高中生具备极强的逻辑思维，由于性格和各个方面的思想行为是在不断实践中形成的，所以教师也要充分发挥出自身的引导作用，为学生指引正确的学习方向。例如在“抗日战争”的教学完成以后，布置一些课后作业，写一篇文章去赞扬自己心中的民族英雄，加深学生对此的认知。教师也要对文章进行综合性的点评，这样在增强学生语言表述能力的时候，也能培养他们的历史素养。

四、结束语

培养高中生的历史学科素养是一项长期且系统的工作，要求教师具备丰富的教学智慧和开阔的视野，在不断探索和实践的过程中，培养学生的核心素养。需要注意的是，在构建教学体系的时候，教师也要提高自身的专业能力，构建历史的三维目标，用于促进高中生的全面发展。

参考文献：

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