应用型地方院校机械工程专业大学英语阅读教学的现状分析

唐媛

摘要：应用型地方院校机械工程专业大学英语阅读教学的现状可以从理论与实践两个层面上总结。在理论的层面上，以传统教育教学理念的沿用、新教改理论的参与、需求视角下阅读教学为核心特点;在实践的层面上，新教学模式的构建、课堂教学改革的多样化尝试、融入教学背景的改革性尝试为主要内容。

关键词：应用型地方院校;机械工程专业;英语阅读教学;现状总结

对应用型地方院校机械工程专业的英语教学现状的分析是探讨其未来教育改革发展方向的前提。为了总结应用型地方院校机械工程专业大学英语阅读教学现状中存在的问题及可以借鉴的教学经验与方法。本文准备从阅读教学理论与实践两个层面上总结地方院校机械工程专业大学英语阅读教学的现状。

一、理论层面上的阅读教学现状

英语阅读教学与其他英语教学一样，都需要一定的教育教学理论作为支撑。为此，分析英语阅读教学的现状可以从其指导理论的总结中窥见一斑。

（一）传统理念的沿用

应用型地方院校机械工程专业大学的英语阅读教学仍然沿用了传统的教学理念。阅读教学具有综合性，它涉及到语汇的学习，语法的讲解，写作方法的借鉴，而语言学习的关键又是学生语言运用能力的培养。因而作为传统英语教学理论精华而存在的读写结合理念，仍然被广泛地运用于应用型地方院校机械工程专业大学的英语阅读教学实践之中。为此，有研究者说：“愈来愈多的教师聚焦于写作与阅读相结合这一教学模式，认为两者之间存在非常紧密的关系，可有效地提高学生对英语这门语言的实际运用能力”[1]从引文可知，在读写结合中进行阅读教学，更能彰显阅读教学的价值。在阅读涉及到appreciate这一词汇的时候，还要结合写作中会运用到的其它同义词，对enjoy;admire;sympathetic等词语的异同进行讲解。这样的讲授方法在各地院校机械工程专业大学英语阅读教学中均可见到。

（二）新教改理论的参与

大学英语阅读教学的改革已实施了多年。从某种意义上讲，从大学英语阅读教学这一实践的诞生之初，大学英语的阅读教学就从未间断过改革。因此，这里“新教改成果”中的“新”字，在时间的层面上它只是一个相对的“新”。凡是那些时近引入大学英语阅读教学的教改成果都可以纳入到这一词语的外延之中。

在目前的大学英语阅读教学中，应用型地方院校机械工程专业大学英语阅读教学改革新成果主要包括微课、翻转课堂教学等诸多的教学理念。

“微课教学作为一种新型的教学模式，是我国高等教育体制改革探索的全新尝试，将其与大学英语阅读教学相结合，有利于扩充学生的英语词汇量，对学生自主学习能力的提升具有极为重要的现实意义。”[2]从引文中可知，微课是大学英语教学改革的新成果，属于这里探讨的新课改成果;从另一个方面讲，微课对大学英语阅读教学有重要的影响：它可以扩充学生的词汇量，也可以提升学生的自学能力。前者是从阅读教学自身分析微课优势得出的结论，后者是从微课给予学生阅读影响进行分析的必然结果。

在阅读教学中，英语微课以其涉及到内容的不同，可以简单分为三类：一是用以词汇讲解的微课;二是从词汇讲解拓展讲解语法的微课;三是启示学生运用词汇的阅读微课。如果再进行细致地分类，用于词汇讲解的微课还可以再分为语音微课，构词法微课等多种形式的微课。

从这样简单的列举里可知，许多新教改成果都已参与到了应用型地方院校机械工程专业大学英语阅读教学实践中。在此暂且不讨论英语微课的问题，仅从上述的分类列举里就可以知晓，微课的参与，使大学英语阅读教学的效果得到了大幅的提升。

（三）需求视角下英语阅读

应用型地方院校机械工程专业大学英语阅读教学也是一项以需求为主的教学实践。这里谈及到的需求，一般可以分为专业需求、交际需求、就业需求，深造需求。在照顾这些需求的视角下，确定能够满足这些需求的教学内容，选择高效的教学方法。

首先，专业需求。在专业需求的层面上，应用型地方院校机械工程专业大学英语阅读文本的选择，词汇讲解的重点，一般都以机械工程专业的词汇、专业文本为主。但这只是相对而言，在突出专业特点的同时，英语阅读教学也会兼顾学生的语言交际需要。像metal cutting（金属切削）Machine tool（机床）technology of metals（金属工艺）等词汇都是专业性极强的词汇。但在阅读文本的选择下，也不能缺少enjoy;admire;sympathetic等日常语言交际中的核心词汇。

其次，交际需求。专业探讨是应用型地方院校机械工程专业学生必备的一项能力。因此，阅读教学不能脱离对其进行语言交际能力的培养。在语言交际中所涉及到的词汇，一部分是工程专业的术语，另一部分词汇则应是涉及到专业问题所涉及到的日常语汇。因而，为了满足这样的需求，应用型地方院校机械工程专业英语阅读的教学应该兼顾两类词汇的翻译与运用性教学。

再次，就业需求与深造需求。专业性英语阅读教学是满足其就业需要的保证，但在满足学生就业需求的同时，英语阅读教学还要兼顾学生未来专业发展的需求——求学深造的需要。考研、考博的需求就是其未来深造的具体表现。

二、实践层面上的阅读教学现状

在上述教育教学理念的指导下，我们对应用型地方院校机械工程专业大学英语阅读现状进行如下总结：

（一）新教学模式的构建

新的教改理念在英语阅读教学中直接表现为一种新教学模式的构建。例如，对分教学模式的构建就是如此。对分课堂模式是一种针对大学课堂教学的新型教学模式，该教学模式下，主要将課堂划分为课堂讲授、内化吸收和课堂讨论三个环节，其中课堂讲授主要是由教师进行讲授，由学生进行课堂讨论、自学和知识巩固。[3]从这段有关对分教学模式的介绍中可知，由于其缩短了教师讲解的课堂用时，学生的主体性就得到了极大的发挥。与此同时，学生的内化吸收过程，其实质是突出学生为主体的教学实践。在讨论、自学中完成相应的学习任务又可以实现构建学生自学能力的目标。因而，这一过程又体现着构建主义的教学理念。

（二）课堂教学改革的多样化尝试

在新教改理念的指导下，大学英语阅读教学呈现出多样化的教改尝试现状。即，任课教师结合自己的教学现实，选择一些自己能够把握且符合学生英语学习现实的教学改革方法进行尝试与实践。

任务型阅读教学的教改实践;移动学习常态下的阅读教学实践;微博视角下大学英语阅读教学实践等诸多的教改实践都是如此。这种多样化的教学改革尝试是与教改发展不平衡的现实密切相关的。应用型地方院校机械工程专业大学英语阅读教学的现状呈现出不平衡的发展现状，与之对应的教学改革也理应体现出不平衡的发展现状，故而多样的教学改革尝试也是情理之中的事情了。

（三）融入教学背景的改革性尝试

应用型地方院校机械工程专业大学英语阅读教学的现状与其面临的教学背景之间应该呈现出相互匹配的发展趋势。互联网+背景的形成，使移动学习常态下的阅读教学实践进入了教学改革的实践之中;国家英语教学公共平台的建设使微课教学改革步入到了阅读教学研究的序列之中。面对就业趋势的变化，就业需求导向下的英语阅读教学也成了任课老师关注的焦点。从这一点上讲，适应教学背景的复杂化，使应用型地方院校机械工程专业大学英语阅读教学呈现出不断改革的发展态势。

在应用型地方院校机械工程专业院校的学科教学中，英语阅读教学是承担着培养学生英语交际能力与突出专业特点的重任。为此我们从理论与实践两个层面上总结了英语教学的现状，以期为思考如何提升阅读教学的效果的教改实践提供一个参考性的依据。

参考文献：

[1]董薇.大学英语写作与阅读相结合教学模式实践探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：9.

[2]衡清芝.微课视域下的大学英语阅读策略教学研究[J].宿州教育学院学报，2016，19（06）：141-142.

[3]白玲玲.对分课堂模式在大学英语阅读教学中的实践分析[J/OL].英语广场，2019（05）：119-120[2019-05-24].https：//doi.org/10.16723/j.cnki.yygc.2019.05.063.