初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径研究

陈静

摘  要：当前，新课程改革的不断推进也促使语文课堂发生了很大的变化。小组合作学习已经逐渐成为语文课堂教学的一种重要方法。通过小组合作式的教学，能够有效锻炼学生的思维能力，激发学生的语文学习兴趣，进一步培育学生的自主学习能力，同时活跃了语文课堂的学习氛围，提升了初中语文课堂的教学质量。本文主要分析了在当前初中语文课堂中小组合作学习的现状以及主要存在的问题，并在此基础上提出了相应的措施，希望对今后初中语文课堂教学带来一定的帮助。

关键词：初中语文课堂  合作学习

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0065-01

在传统的初中语文课堂教学中，教师教学方式单一，学生极易产生疲劳感，因此传统教学的教学效果不强，需要进行改进和优化。在改进过程中，初中语文教师需要改变原有的教学方式和教学手段，运用先进的技术，引起学生的学习兴趣，从而不断提高教学质量和教学效率。

1   当前初中语文课堂中小组合作学习现状和存在的问题

1.1 合作学习小组分组方式存在问题

作为一种新型的教学方式，小组合作学习的目的就是调动学生的学习积极性，使其参与到教学过程中，这种教学方式在一定意义上实现了自主、合作、探究的理念。现阶段，在初中语文课堂中，小组合作学习的方式应用广泛，在一定程度上引起学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，活跃了课堂氛围。但是，在应用该种学习方式的过程中，也存在着一些问题，这些问题严重影响着初中语文课堂的教学质量。

主要体现在：部分教师在进行分组的时候没有充分考虑学生的学习情况，只按照同桌或者相邻的学生进行简单分组，这样的分组方式会使得小组成员的整体学习情况存在较大的差异，整体学习能力较好的小组对课堂中的问题处理比较容易，但是对于基础较差的小组，解决问题就比较困难，从而打击该小组的学生学习的积极性。这种不合理的分组方式，不仅影响学生的学习情况，也影响着课堂的教学效果。

1.2 学习评价机制不合理

学习评价机制可以让学生及时了解学习过程中存在的问题和优势，但是就目前来说，在小组学习结束以后，部分教师对学习评价环节不重视，甚至直接略过这一环节。初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，在生活和学习中教师应该对其施以更多的关心和认可，评价机制的不健全，会打击学习进步学生的积极性，造成学生的学习过程缺少动力。

1.3 学习过程设置存在问题

学习过程的问题主要体现在：教师虽然在课堂中运用小组合作学习的方式，但是给予学生自主学习的时间较少，学生没有充足的时间进行思考，也就达不到小组合作学习的目的。另外，还有一些学生由于小组学习的时间较短，便直接放弃思考。除此之外，小组学习作为一种学习方式，过程的实施需要教师的个人发挥，如果过程缺乏创新，长时间后会让学生失去兴趣，进而影响学习的效果。

2   初中语文课堂中小组合作学习的有效策略研究

2.1 培养学生养成小组合作学习的习惯

在课堂教学中，教师会使用多种教学方式，在运用不同教学方式的时候，教师需要向学生解释应用的目的以及预期达到的效果。小组合作学习的形式就是将班级内的学生根据需要进行分组，通过小组合作学习解决课堂中存在的问题，學习的主体是小组内的学生，学习评价的依据是小组的整体成绩。在应用小组合作学习的时候，教师需要向学生解释该项教学方式的基本原理，并将该项学习方式与初中语文课堂进行融合。在初中语文课堂中应用小组合作学习的方式，可以在很大程度上打开学生固有的思维模式，让每个学生可以吸取到其他同学的意见和观点，在不断配合学习的过程中养成合作学习的习惯。

2.2 保证分组的有效性

小组学习的关键在于分组的有效性，因此，学生分组对于课堂效果的提高有着非常重要的作用。教师需要对每个学生的实际情况进行全面的了解和考察，分析学生的优势和劣势，根据学生的特点进行分组，使其能够在小组学习中取长补短，互相学习。

2.3 不断完善测试系统

测试系统的完善，需要做到以下几点：第一，小组成员之间互相测试。这项测试会使学生了解对生词，以及课文主要内容和章节等的理解。第二，教师对学生进行单元测试。该项测试能够让老师更加深入了解学生学习的情况。第三，教师对学生进行单元联合测试。该项测试是为了帮助学生更加牢固的掌握所学的知识。

在以上测试完成以后，教师需要对学生每一次测试的情况进行详细的分析，对指出每个学生的薄弱点和优势部分，在掌握这些基础资料以后，就可以对下一次的教学设置符合学生学习要求的内容。

2.4 不断完善评价环节

在小组合作学习的过程中，评价是非常重要的一部分，并且小组合作学习有着多种不同的评价方式。在评价内容上说，包含过程评价以及结果评价;在评价形式上说，包含自我评价、同伴评价、学生评价、教师评价、个人评价、小组评价，小组自评以及组间互评;早评价功能上说，包含导向功能和激励功能。教师在初中语文课堂中，应该运用小组合作学习的方式，引导、激励学生，并在学习以后，适时对学生进行客观合理的评价，以此保证小组合作学习的有效性与合理性，发挥其作用。

2.5 设置科学的小组合作学习过程

初中语文课堂实施小组合作学习的最终目的，是保证每一位学生都能够参与到课堂中去。因此，教师在课堂中运用小组合作学习的方式时，应当合理控制时间，考虑每一位学生在小组合作中所需要的的时间。除此之外，教师还需要设置科学合理的小组合作形式，保证小组合作形式的多样性、丰富性，以此带动学生的学习热情和积极性，以此在一定程度上提高小组合作学习的最终效果。

3   结语

总而言之，初中语文教学不仅可以让学生学习到丰富的文化知识，还能够在一定程度上提高学生的文学素质和道德修养，因此，重视初中语文教学非常有必要的。传统的语文课堂教学已经不适应现阶段的发展，因此需要对初中语文教学方式进行不断创新。小组合作学习方式的应用，可以提高学生的学习兴趣，进而提高课堂效率和质量。因此，初中语文教师应该充分认识到小组合作学习的优势和特点，根据实际情况，将其应用到初中语文课堂中去。

参考文献：

[1] 张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界（理论版），2012（12）：374.

[2] 张锦华.初中语文课堂小组合作教学的校本实践与探究[D].南京师范大学，2013.