高职院校大学生职业道德教育正反相关性问题研究——基于山东省三所高职院校学生职业道德教育实证研究

罗金凤，谭洪珍，刘 敏

(山东商业职业技术学院，山东 济南 250103)

引言

现代高科技发展，越来越需要更多高素质劳动者加入到科技生产领域，从而更好实现科技是第一生产力这一伟大命题。高职院校是培养高素质高技能复合型人才的重要阵地，其培养学生素质和能力高低，直接决定中国科技现代化推进速度。高职教育经过20年的高速发展，其对社会科技、经济进步和人的全面发展所起的作用，是毋庸置疑的。但作为一个资深高职教育工作者，也深切感受到，当前高职教育普遍存在重技能轻素质，重大赛轻徳育的现状。高职院校作为直接培养第一线生产、管理、服务人才的摇篮，是否能为企业培养出“用得上，靠得住，留得下”的实用型人才，其中职业道德教育是学校保障企业“靠得住，留得下”的重要措施和手段。但高职院校在学生职业道德教育实际工作中存在“认识重要，落实不重要，说起来重要，做起来不重要”的现象，针对这一问题，我们在山东省选取有典型代表的三个高职院校进行问卷调查，并进行访谈，在此基础上，就高职院校学生职业道德教育方面存在的主要问题进行研究分析并提出对策建议。

一、调查基本情况

本次高职学生职业道德教育调查采取网络问卷调查的形式进行。调查对象分别为青岛职业学院、山东商业职业技术学院和山东城市建设职业学院的学生，发放问卷1100份，回收有效问卷1043份，有效收回率94.8%，广大学生积极配合了此次调研工作；调查对象从学校选取来看，有全国示范性高职院校，如山东商业职业技术学院和青岛职业技术学院，有省特色名校，如山东城市建设职业学院，有省属和行业学校，如山东商业职业技术学院和山东城市建设职业学院，有地方学校，如青岛职业技术学院；调查对象从学生年级来看，一年级学生占总人数的71%，二年级学生占总人数的29%；调查对象从性别来看，男生占总人数的53%，女生占总人数的47%；调查对象从文理科来看，文科生占总人数的27%，理科生占总人数的73%；从调查时间来看，选择在6月下旬进行调查，无论是一年级大学生还是二年级大学生，他们对大学学习和学校整体情况都有了比较详细全面的了解和认知，所以这次调查数据很大程度上代表了山东省高职院校学生职业道德教育情况。具体情况见表1。

表1 调查对象基本情况表格

二、问题描述

通过数据统计分析发现，学生在职业道德重要性认知、职业道德内容和学校对于职业道德教育工作等方面存在许多正相关和负相关(反相关)性问题，这些问题的出现，值得教育研究者、管理者的高度重视。

(一)正相关性问题描述

1.学生对职业道德教育效果评价一般与学校对职业道德教育重视程度一般正相关。高职院校没有单独设立职业道德课程，只是零散渗透于大学生思想品德与法律基础课、大学生职业规划或专业课中。调查显示，学生对于当前学校职业道德教育现状的评价中，44%的同学认为比较凌乱，还有27%的同学表示没有开展；同时48%的学生感觉从职业道德课程中获得相关知识效果一般。调查数据显示，学生对学校职业道德教育整体评价不高与学生对高职院校普遍不重视职业道德教育工作认同高度一致。由于高职学校不重视职业道德教育工作，无论对课程设置还是教育活动都没有整体设计，学生在大学不能系统掌握职业道德的相关内容，所以，没有很好的教学效果就成为必然。这种状况的出现，与学校人才培养目标与企业对人才需求和学生对职业道德教育高度认知和需求，是很不相协调的。具体情况见表2。

表2

2.学生对高职院校单独设置职业道德课程和从大一就应该开始职业道德教育的认知与学生对职业道德教育重要性高度认可正相关。调查数据显示，89%的学生认为，职业道德是自己的必备素质，对自己未来职业成功至关重要，他们希望学校重视职业道德教育，希望接受系统的知识教育，83%的学生赞成单独设置职业道德课程，90%的学生建议从大一就开始进行职业道德教育，这三组数据充分说明，学生对职业道德教育的高度认同和热切需求。具体情况见表3。

表3

(二)负相关(反相关)性问题描述

1.学生对职业道德重要性高度认可与学生对职业道德重要内容价值认同不匹配。调查数据显示，89%的学生对职业道德重要性给予充分肯定，他们对职业道德在自己就业和未来职业生涯所起的作用认识很清楚也很到位，但当面临职业道德内容的选择时，只有43%的学生认同“这个社会只有恪守诚信和勤劳才能成功”，分别只有36%和20%的学生认为“爱岗敬业，忠于职守”和“勤奋努力，吃苦耐劳”是大学生最重要的职业道德内容。调查数据说明，学生对职业道德重要内容价值认同与职业道德重要性认知呈现出显著差异。这种显著差异表现出学生对职业道德认识的自我矛盾性或学生对职业道德价值认同与企业对大学生职业道德判断的不一致性。本次调查的同时，还就学生职业道德教育进行过企业管理者的问卷调查和访谈，企业负责人集中反映当前大学生最缺乏的职业道德是：爱岗敬业精神和吃苦耐劳态度。这就提请学校教育、管理工作者，在进行职业道德教育时，必须把解决学生对职业道德深层认知当做重要任务来做，不然，职业道德教育效果就会大打折扣。具体情况见表4。

表4

2.学生对职业道德重要性高度认可与学校对学生职业道德教育不够重视不相匹配。调查数据显示，89%的学生对职业道德教育认同表现出高度的热情，这出乎调查者的预期，但同时出现，学生认为39%的学校对职业道德教育重视一般或不重视，也在调查者想象之内。这一高一冷，折射出当前高职院校学生职业道德教育很不协调的一面，当被教育者——学生对职业道德教育充满期待时，作为施教主体——学校，却不能给予应有的重视，不免有点遗憾。学校始终把“以学生为本”作为自己的办学方针，学校对职业道德教育的不重视，不能说学校把这一理念落到了实处。具体情况见表5。

表5

3.学生对职业道德教育高度认可与学生接受职业道德教育现状不相匹配。本次调查时间是6月底，调查对象是大一、大二学生，无论是哪一级学生，他们都很熟悉了解学校职业道德教育状况的，即便是大一学生，在学校也有快两学期的时间，但调查数据显示，只有61%的学生在大学里接受过职业道德教育，这与学生对职业道德教育的高度认同感89%的比例，形成鲜明对比。这一结果与上面第2条结果相互印证。学校应该高度重视学生职业道德教育工作刻不容缓。具体情况见表6。

表6

三、对策与建议

(一)做好顶层设计，把职业道德教育与学校日常教育、教学管理相结合，与人才培养相融合。加强职业道德教育不是强加给学校的一项任务，也不是要求学校必须单独进行的一项特殊重要工作。职业道德教育本身应该是学校整盘工作很重要的一部分，应该纳入到学校整体工作中，必须做到与学生日常教育管理和日常教学管理相结合；必须融入到学校“三全育人”工作中；必须融入到人才培养工作中去。这就要求学校必须高度重视，从思想源头上就应该把职业道德教育作为学校的一项重要工作来抓，像抓职业技能大赛一样重视职业道德培养。学校必须明确职业道德主管部门，建立协同育人机制，将职业道德教育作为高职院校德育工作和人才培养的重要工作内容和考核内容。

(二)单独设置课程，丰富教学内容，实现理论教学与实践教学相协调，多样化教育教学方式和考核方式并举，从深层次上解决学生对职业道德价值认同感不高的问题，以增强教育效果。

(三)借助订单培养、现代学徒制等教学模式，将企业文化融入学校文化中，积极构建独具特色的高职校园文化氛围。通过订单式培养，将职业道德教育纳入整个教学过程中，让准职业道德融入学生学习过程中，感受职业道德要求，约束自己行为；借助现代学徒制教学方式，通过传帮带手把手教学方式，将爱岗敬业、精益求精、执着职业理想的工匠精神深入学生内心，内化为职业道德理想，从而进一步规范学生职业道德行为。

(四)积极探索高职院校“课程思政”职业道德与专业课高度融合的有效途径。充分利用现代学徒制和“工匠工房”人才培养的有利形式，深入挖掘专业课中职业道德内存的相关因素，将职业道德与专业课相融合，共同打造高素质技术技能拔尖人才。