思维导图在蒙医护理教学查房中的应用

包秀萍

028007内蒙古民族大学附属医院康复科，内蒙古通辽

蒙医是蒙古族在长期发展中慢慢形成的具有传统特色的医学，其内容丰富多样，发展历史悠久，具有鲜明的民族特点，在特定地区的应用较为频繁。在疾病的治疗方面，具有疗效好、药量少、经济、简单等特点，具有较高的研究价值。思维导图又被称为心智导图，是人们发散思维的有效表达方式，具有简单、有效等特点，是一种十分实用的思维工具，可以帮助人们更好地理解知识，提高学习的效率。思维导图的绘制技巧是图文并重，利用树状图、树枝图等形式，将主题、互属关系等形象化、生动化地表现出来，可以扩展人们的发散思维，提高人们的想象力。在护理教学中，思维导图思维模式的有效应用，可以促进护理人员扩展思维。目前，思维导图思维模式的应用已经在医学领域上取得了较大的进展，为促进医学的良性发展做出了重要的贡献。由于蒙医护理的内容较为复杂，包含了饮食护理、起居护理、药物护理、疗术护理等内容，在进行护理教学查房的过程中，应该加强对思维导图思维模式的应用，有利于提升教学的质量和效率，帮助护理人员快速掌握护理知识，提高护理人员的专业性。

在蒙医护理教学查房中应用思维导图的必要性

在蒙医护理教学查房中，思维导图的思维模式，主要是由一个中心关键词，以树枝状的形态向外延伸出多个分支，分支上包含了知识要点等关系信息，可以由文字或符号等组成，强调图文并重。思维导图在医学上的应用越来越广泛[1]，在护理教学查房中思维导图思维模式的应用具有必要性，其必要性主要体现在以下几个方面。

提升教学质量：随着医疗体制改革的推进，促进了医疗卫生事业的发展，重视医疗卫生人才培养，是目前医疗事业发展中的重要内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中的相关内容指出，关于医疗人才的教育，应该以服务为教育宗旨，以提高护生的专业素质为导向，推动教育事业、医疗事业的可持续发展。思维导图是一种良好的思维模式，在护理教学查房上，思维导图的应用与传统的护理教学有着较大的区别，传统的教学忽略了护生在教学中的主体地位，而思维导图教学则强调了护生在护理教学中的主体地位，充分调动了护生的学习兴趣，让护生在护理教学查房中充分发挥发散思维，提高护生对护理知识的理解，从而提升护理教学的质量。

有利于护生在四时护理中创造性思维的培养：在蒙医护理教学查房中，蒙医护理主要采用四时护理的形式，与西医护理不同，蒙医护理具有一定的特殊性。在教学中，思维导图重视图文并重的表现形式，采用思维导图的思维模式，可以让护生在护理学习中进行集中性思考，具有帮助护生展开发散性思维的作用，有利于护生在四时护理中创造性思维的培养，从而提高护生的学习效率，还可以促进蒙医护理服务的可持续发展。在蒙医护理教学查房中，可以让护生根据四时护理展开发散思维，运用思维导图，开展创造性护理学习，提高学习的效果，见图1。

图1 四时护理思维导图

提升护生的专业素质：蒙医护理学是一门较为复杂的学科，融合了多学科的知识，在临床上具有较高的应用价值。在蒙医护理教学查房中，应该加强对护理人员思维能力、自主学习能力、终生学习能力等方面的培养，有利于提升护生的专业素质，促进护生的专业发展。护生专业素质的提高，可以提升护生临床实践、操作能力，从而提升临床护理的质量，提高患者对蒙医护理的满意度。

思维导图在蒙医护理教学查房中的应用策略

增强护生思维导图绘制能力：在蒙医护理教学查房中运用思维导图，应增强护生思维导图绘制能力，使护生灵活运用思维导图，发挥思维导图在蒙医护理教学查房中的运用价值。护生身为教学主体，也是思维导图在蒙医护理教学查房中运用的主导者。因此，教师发挥引领作用，教授护生思维导图运用技巧，让护生通过蒙医护理教学实际情况，结合所学知识自己绘制导图，让护生对导图具有初步的了解，进而促进思维导图在蒙医护理教学查房中的运用。首先，在蒙医护理教学查房中让护生认识思维导图，意识到思维导图在蒙医护理教学查房中的运用价值。其次，教授护生思维导图绘制方法。例如：教师根据蒙医护理教学查房情况，自主绘制图形，演示给护生观看，并且告知护生一定的绘制要领[2]，让护生明确思维导图的主题，使护生围绕主题绘制导图。最后，引领护生实践绘制导图，在护生绘制导图过程中，教师给予一定的指导，进而增强护生的知识运用、理解、掌握能力。

思维导图绘制技巧：思维导图在蒙医护理教学查房中的运用，是护生大脑活动的体现，帮助护生整合护理教学知识内容，将护理知识内容以清晰化形式呈现在护生面前，进而增强护生学习能力。而在蒙医护理教学查房中，运用思维导图，需要掌握一定的绘制方法与技巧，不仅增强护生思维导图绘制能力，还能够促进思维导图具有独特性。首先，思维导图在绘制中，应突出重点。从整体形式来看，思维导图在绘制中需要突出重点内容，通过重点内容，细化支点内容，进而完成思维导图绘制过程。同时思维导图的绘制并不是一成不变的，其是在不断地绘制下变化的，是一个动态的绘制过程。因此，在绘制中需要将重点一目了然。例如：采取不同的画笔，明确主题与分支内容，使思维导图更具清晰化。其次，思维导图应具有自身行为特性，融入护生自身的想法与见解，将思维导图赋予生命，增强思维导图的绘制价值。例如：在思维导图绘制中，将思维导图知识点运用箭头联系起来，不仅提出重点内容，还可以不断地细化。最后，思维导图绘制应清晰明了，让人们一看即懂。

思维导图实践过程：护理查房是护理中重要的内容，在对护生进行教学的过程中，应该加强对思维导图的应用，提升教学的质量。在护生入科的第1天，带教人员就应该向护生介绍教学的全部内容，在入科的第4 周便会进行蒙医特色护理查房教学，并向护生说明教学的主要形式，护生做好相应的准备工作。带教人员在展开蒙医特色护理查房教学之前，需要对护生介绍思维导图思维模式，增强护生对思维导图思维模式的理解，有利于护生熟悉地应用思维导图思维模式。带教人员应该和护生进行共同选题，让护生了解教学期间所要掌握的护理知识，让护生在脑海中形成初步的思维模型，并在4 周时间内准备好构建思维导图所需要的资料，提高教学的效率。在查房的时候，让护生选择一个思维模块，在进行查房之前便完成思维导图的绘制，并让带教老师检查，合格之后才能进行使用。蒙医护理查房需要严格遵守辨证四时护理原则，带教老师根据护生的思维导图为护生讲解患者的专科护理知识要点，根据饮食护理，起居护理，疗术护理、药物护理，情志护理、辨证护理六方面开展查房。在查房结束后，带教人员需要对护生的查房进行评价、总结、强化重点、补充不足等，提高护理教学的效率。

综上所述，蒙医护理学是一门具有特殊性的学科，具有一定的复杂性，蒙医护理主要强调了饮食护理、起居护理、药物护理、疗术护理等，这些内容也是查房的主要内容。在为护生进行蒙医护理教学查房时，应该加强对思维导图的应用，不仅可以提高教学的质量，还可以提升护生的创造性思维，在教学中，具有较高的应用价值。