以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究

田丹

摘 要 阅读不仅是语文教学活动的重要环节，更是语文教学的重点和难点。随着新课改的推进和深化，以“学为中心”的课堂教学模式得到了高度重视，体现学生主体性，加强和学生之间的沟通与交流，激发学生学习的积极性和主动性，以达到提升课堂教学效率的目的也成为了教育教学的关键。基于此，本文将对以“学为中心”的小学语文阅读教学实践进行研究和分析，以期构建以“学为中心”的互动式阅读课堂，提高阅读教学质量。

关键词 学为中心;小学语文;阅读教学

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0127-01

我国小学语文阅读教学的发展，可发现在新课改背景下，语文学科深化改革使得小学语文阅读教学经历了“教师主导”、“学生主体”以及“学为中心”三个阶段。从字面理解，教师主导即为传统的教学方式，教学把控整个阅读课堂，学生知识机械的被动听讲，而学为主体的阅读课堂，则重在阅读探究，培养学生自主学习的能力，最后的“学为中心”阶段，则表明在小学语文阅读教学中，教师和学生都将成为阅读活动的中心，通过两者之间的互动和交流，可最大程度地激发学生的积极性和主动性，更有利于提升学生的综合能力。因此，本文探析以“学为中心”的小学语文阅读教学实践，是具有非常重要的现实意义的。

一、以“境”导“趣”，激发学生主动性

在小学语文阅读教学过程中，教师要树立新时代教育观念，遵循以学生为本的教育思想，认真分析和掌握学生的认知能力，并结合阅读教学内容，创设相应的教学情境，开展多样化的教学活动，打破传统教学形式的局限和僵硬，为小学生语文阅读教学注入新的活力和生机，以此激发小学生对阅读学习的积极性和主动性，从而提升教师对学生阅读方面的教学质量。比如，在学习《观潮》这篇阅读时，小学生没有直接见过潮水起落的景象，所以对文中用来描写潮起潮落的那个壮观语句，难以深入理解和体会。此时，教师就可利用多媒体技术，为学生播放和钱塘江大潮相关的视频资料，为学生想象和理解提供具象化的图面，继而使其深入体会和理解那些描写语句，达到深刻把握阅读内涵的效果。

二、以“问”启“思”，培养学生探究意识

新课改明确提出，学生为课堂的主导者，教师为课堂的组织者和引导者。因此，在小学语文阅读教学课堂中，教师要做好引导者和组织者的工作，多设问启发学生主动去思考和探索，培养学生独立探究意识，而不是像传统阅读教学方式，教师主导课堂，学生被动听讲，完全不为学生提供独立的思考空间和余地。

三、以“全”促“特”，发展学生个性思维

在小学语文阅读教学过程中，教师要遵循全面教学原则，并在此基础上，尊重学生个体之间所存在的差异性，按照其不同的学习能力设定不同的教学目标和教学方案，合理利用分层教学法，在培养和提高小学生综合能力的同时，也不忽视对学生个体个性发展的促进。比如，在《两小儿辩日》这一阅读文章中，教师要以提升整体学生阅读能力为目的，进行阅读讲解和梳理，但也要设定不同层次的问题，给予小学生自主讨论和思索的空间，为学生表达自己想法提供机会，促进小学生思考能力、语言表达能力以及归纳总结能力等多方面能力的提高。

四、以“引”指“学”，强化学生学习自主性

小学阶段的学生具有注意力集中时间短、好奇心强的心理特点，所以在小学语文阅读教学中，教师要深刻把握好小学生的心理特点，做好课堂指引工作，将阅读课堂的主动权交给学生，充分发挥学生的主体性，以多样化的教学方式，调动学生的学习兴趣和积极性，激发学生主动探索的热情，构建生动、活泼的阅读课堂，培养学生独立学习的能力和意识。

五、以“文”透“观”，塑造学生健全人格

在小学语文阅读教学中，教師不仅要教授阅读技巧、培养学生阅读素养，最重要的是要以阅读的深刻的理解能力来影响学生形成正确的价值观和人生观，帮助学生形成健全的人格，促进小学生健康的成长。小学阅读是小学语文教学的重点，也是培养和提升小学生人文素养的关键，因此在阅读教学时，教师不可浮于表面，以应试为主，而是应该积极贯彻和落实素质教育理念，帮助学生深入理解阅读文意，从文章表面看到文章内在，在潜移默化中影响学生。

六、结语

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要认真落实以“学为中心”的教育思想，加强教师和学生之间的沟通交流，提升阅读教学的实效性。因此，本文在综合分析和整理的基础上，提出五点以“学为中心”的小学语文阅读教学的实践策略，以“境”导“趣”，激发学生主动性，创设和教学内容契合的教学情境，为学生想象和理解提供具象参考，激发学生的学习兴趣;以“问”启“思”，培养学生探究意识，科学提问，启发小学生主动思考和探究;以“全”促“特”，发展学生个性思维，在促进全体学生阅读能力提升的同时，加强学生个性发展的教育;以“引”指“学”，强化学生学习自主性，科学指导，培养学生自主学习意识;以“文”透“观”，塑造学生健全人格，深刻把握文章思想，潜移默化影响学生价值观形成等。

参考文献：

[1]毛卫辉.以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究[J].学周刊，2018.