中医药学校化学课堂有效性教学研究

裴存芝

摘 要：创建有效的课堂教学，提高课堂教学质量，是每位教师追求的永恒目标。作为中医药学校的化学教师要从转变教育教学观念、更新教学方法、创新教学模式、合理分配课堂教学时间、增加教学信息量、注重个体差异等方面提高课堂教学的有效性。

关键词：课堂教学;化学;有效性

创建有效的课堂教学，提高课堂教学质量，是每位教师追求的永恒目标。作为一名中医药学校的化学教师，面对一群基础差又厌学的学生，有效教学更是亟需认真思考的问题。本文结合自己多年来的教学经验，对中职学校化学课堂有效性教学进行研究。

一、转变教育教学观念

课堂教学的有效性，不是看教师教了多少，而是看学生学到多少，不仅要看知识传授了多少，更重要得是看能力培养了多少。教师应积极通过各种途径、运用各种方法学习先进的教学思想、新的教学理论，转变自己的教育教学观念。教师应根据本学科的课堂教学实际，认真思考怎样提高学生的学习兴趣，怎样调动学生的学习积极性，怎样发挥学生的主观能动性，从重教转变为重学，从重结果转变为重过程，把新的教学理念贯彻落实到每堂课的教学中，使教学形式和教学内容有机结合，通过转变教的行为促进学的方法的改变，使教和学相互促进、师生共同发展。

二、改变教学方法，更新教学模式

教师要积极学习先进发达地区的先进教学方法和教学模式，并对学来的方法和模式进行收集整理和研究，切合实际进行选择借鉴。教师还应根据本校的特色、专业特点、学生的实际情况、听课状态、學习方式，及时调整教学内容，更新教学方法，创新教学模式。课堂上可采取提问、讨论、多媒体教学等多种方法活跃课堂气氛;采用贴近生活、通俗易懂、趣味性强的实例提高学生学习效果;教师还应创造机会让学生发问，加强课堂教学的双向交流，做到教学相长，师生互动。另外，教师还应加强学生的能力培养，指导学生会思、会学，学生只有学会思考和学习的方法，才能达到事半功倍，举一反三，打造出高效课堂。

三、合理布局，科学分配课堂教学时间

合理布局，科学分配课堂教学时间，是提高课堂教学有效性的关键，是每位教师都应特别重视的问题。要节约时间，避免教学时间浪费。首先，上课铃声一响，就要快速采用各种手段将学生注意力集中到学习任务上，快速开始正式教学。这就要求教师在授课前要对教学作完整、精心的设计。其次，教学活动间的过渡应快速自然。在课前，教师要精心设计好课堂活动的每一个环节，使课堂活动每一环之间过渡自然、顺畅、合理、快速。 再次，教师要学会巧妙处理课堂中的突发事件。课堂教学中会遇到各种各样的突发问题，教师一定要学会应变，掌握处理各种问题的方法，尽量避免授课时突然停下，这不仅会影响知识的系统性、条理性，还会造成学生注意力的分散和教学时间的浪费。教师要学会有效预防课堂上的突发问题，当问题出现时，又要能敏锐地发现，及时制止。最后，提高时间利用效率 。一节课是40分钟，教师要科学合理地运用这40分钟，以便达到最有效的教学效果，一节课的前5分钟可用于组织课堂教学和复习学过的内容，从第5分钟到第20分钟，是一节课学生思维的最佳时间，可用于学习教学内容的重点和难点，最大限度地达到教学的密度、力度。第20分钟到第35分钟这段时间，学生处于疲劳阶段，教师就要变换一下教学方式，如巩固练习、朗读、实验等，最后剩下的几分钟可用来做总结、复习巩固、布置作业。

四、适当增加每课时的教学信息量

在课堂教学中，知识内容过少，会使教学环节松散，导致时间的浪费，任课教师要充分了解学生接受能力、分析学生认知水平，适当加大每堂课的教学知识量，使学生能在有限的时间内学到、掌握更多的知识，提高课堂教学的有效性。例如：在讲授无机化学时，除了让学生掌握好教材内容外，还可适当增加一些化学史知识，可以让学生了解一下交叉学科的新进展、新突破，满足学生的好奇心，使得学生对化学这门课能保持浓厚的兴趣，有助于教学质量的提高，值得注意的是信息量不能过大，课堂容量过大，超越学生的接受能力，会造成学生不能消化吸收，产生挫败感，教学效益自然低下。

五、在教学中要关爱学生，注重学生个体差异，提高课堂教学的有效性

成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。作为教师，要关爱学生，重视情感，老师与学生之间的情感融洽，就会得到学生特别的信任和依恋，使其“亲其师，信其道”，达到教与学的和谐统一，这样既利于学生的学，也有利于教师的教，从而提高了教学的有效性。另外，作为教师，还应当注重学生的个体差异，要做到因材施教，因势利导，选择不同的题，分类指导，要从学生的实际出发，兼顾学习有困难的和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足学生的学习需求，在课堂上要鼓励差生，帮助差生克服心理障碍和自卑感，把教学兼顾到整体，让好的学生更好，让后进生越来越好，让课堂教学切实有效。

总之，在课堂教学中，教师应当做到去其糟粕，取其精华，去伪存真，推陈出新，使我们的课堂教学真正达到“轻负担、高质量、教的有效、学的愉快”。

参考文献

[1] 刘知新主编.化学教学论.高等教育出版社，1990（4）.

[2] 彭利兵.浅析中职学生厌学的原因及对策[J].魅力中国，2010（16）：1.

[3] 贾超主编.试论中职化学课堂教学现状的反思及对策.教育教学论坛，2015（40）.