汽车检测与维修专业学徒制体系建设研究

王小娟

摘 要：随着我国汽车市场的快速发展，汽车检测与维修岗位的人才缺口不断扩大，传统的职业教育，已经不能适应社会岗位的需求，为此需要校企合作构建现代化的学徒教育体系，快速培养专业的汽车人才，服务于汽车市场的各个领域。下文就汽车检测与维修专业学徒制体系的建设进行研究分析。

关键词：汽车检测与维修;学徒制体系;建设路径

1 引言

传统的汽车检测与维修专业教育存在一定的不足，由于学生毕业后需要找工作，且学生的实践经验较少，进入工作岗位后不能快速的产生效能，进而影响到了学生的就业质量。为此通过建设学徒制体系开展汽车检测与维修教育工作，全面的提高学生的汽车综合实力，确保学生毕业后可以快速的投入工作当中，为企业创造经济效益。

2 学徒制体系的构建原则

在现代汽车检测与维修专业课程教学改革时，为了保证汽车专业学徒制体系的教育效果，需要遵循以下构建原则。第一是学生个性化发展基本原则，在教学课程体系构建时，需要充分尊重学生的职业兴趣，给予学生选择职业的自由权利，充分发挥出学生的学习潜能;第二是符合社会汽车行业的发展趋势，在网络信息技术的快速发展下，汽车产业已经发生了很多的变革，同时带动了汽车工作岗位职责的变化，为此在学徒制体系建设时，需要满足汽车市场的基本岗位要求，确保学生就业时，可以达到社会汽车维修岗位的工作要求;第三是校企合作的基本原则，为了达到汽车教育体系改革的预期效果，需要专业的汽车维修教师与企业的高级技工进行協作，设计编制学徒制体系的具体教学内容和课程安排;第四是依据企业岗位需求开展教学改革工作，采取人才定制的教学模式，提高学生的汽车维修核心素养，以达到汽车企业具体岗位的职业要求[1]。

3 学徒制体系的建设方向

学徒制的教育是一个技能学习和理论成长的过程，学生通过在企业实践岗位中运用学习到的汽车维修理论知识，进而实现理论与实践应用的完美融合，提高学生的汽车检测与维修实力。

通过对我国汽车检测与维修市场进行调研可知，目前我国的汽车职业教育与汽车市场存在一定的脱节，导致了大量的人才无法得到充分的应用。因此需要构建学徒制教育体系，在该教育体系当中不仅有专业的教师，同时企业的高级技术工人也会参与其中，突出汽车检测与维修课程教学的多样性和丰富性。

在具体学徒制体系构建的过程中，可以借鉴德国汽车领域的学徒制教育模式，在教育体系当中融合汽车的核心维修技能教学内容、国家认证的资格证书、汽车企业的各项考核等。通过将汽车维修专业的具体教学课程进行细化分解，进而得到很多的教育工作任务，逐个突破的落实教育工作任务，确保学生的理论学习与实践应用的整体提升，充分发挥出学徒制体系的教育优势与价值。

4 学徒制体系包含的教学内容分析

4.1 职业素养教育

任何工作的进行都需要工作人员具备专业的职业素养，若是工作人员没有职业素养，则无法保障相关工作开展的质量与效果。在汽车维修专业教学时，为了培育高素质的汽车专业人才，需要对学生的职业素养和思想价值观进行一定的引导[2]。

在职业院校教学时，主要通过毛概理论、思政基础、基础英语、计算机基础、心理健康、文化礼仪等课程培养学生的职业素养。在学生毕业应聘时，企业也非常看重学生的职业素养，通常会对学生的职业素养进行测评，测评通过才可以进入复试阶段，由此可见培养学生的职业素养，在学徒制体系中的教学重要性。

4.2 基础知识引导

任何专业技能的学习都离不开基础知识，在汽车检测与维修专业课程教学之前，基础知识的教学非常重要。为了确保学生可以积极主动的参与其中，需要很好的激发出学生的学习兴趣，为此教师则可以引导学生进行参观维修车间，激发出学生的好奇心，进而开展相关的汽车基础教学内容。一般情况下汽车基础知识的教学都有以下课程，汽车电子电工、汽车机械基础、汽车发动机维修、汽车底盘检测、汽车文化、汽车安全系统维修等[3]。

4.3 维修技能培养

在学生专业维修节能培养时，需要以汽车企业的维修工作岗位为教学导向，根据具体工作岗位的职业技能、职业素养、技能考核内容进行合理的教学引导，确保学生学习掌握实用的维修专业技能。

为了保障学生在毕业之后可以快速的投入到工作岗位，在对学生进行专业技能培养时，需要引导学生考取相关的职业证书，确保学生的就业质量与效果。由于汽车检测与维修工作是一个复杂的专业任务，为此学生必须要学习其他相关的汽车专业知识，如汽车钣金、汽车喷漆、汽车装潢、汽车定损、故障诊断、基本保养、汽车评估、汽车改装等。

在具体维修技能培养时，课堂教学内容、实践课程、教学方式、考核模式，都可以依据实践的教学情况进行合理的调整，并不采取一刀切的学徒制教学体系，局限了学生学习效果的提升，合理的设计教学体系的弹性，让教师与高级技工可以进行协商调整教育进度与模式，以保障学生学习掌握实用的汽车检测与维修技术[4]。

4.4 技能拓展教学

在学徒制个性化教育工作进行下，为了充分激发出学生的学习潜能，需要在教育体系当中设计相关的汽车专业选修课程。在学生学习掌握了汽车检测与维修的基本课程内容之后，教师则可以对学生的技能学习进行合理的拓展延伸，根据学生的兴趣爱好，为学生推荐相关的选修课程，确保学生可以从选修课中学习到更多的汽车专业知识，相关的汽车选修课设计编制时，需要结合当下汽车市场的整体发展趋势，确保学生选修课学有所用，如新能源汽车、汽车保险、汽车理赔、二手车鉴定、柴油汽车等。

5 学徒制体系的建设制度保障研究

5.1 双主体培养制度

现代学徒教育培养的过程中，需要对教育资源进行合理的整合，挖掘出校企合作的潜力，确保汽车专业课程教学的质量与效果。由于学徒制教育体系的特殊性，为了不影响到整体汽车学院的教育质量，需要将学徒制的班级与整体学院的班级配置进行合理的融合[5]。

在学徒制体系建设过程中，需要构建双主体的培养制度，即由院校与企业协商制定学生的教育方案，开展工学交替的弹性教学管理制度，给予学生更多的自主学习空间，发挥出学生的学习潜能。在完善双主体培养制度时，可以尝试构建学徒学分制、学习考核评定、上班考勤制度、导师聘请标准制度等，不仅提高了学生的学习效果，同时保障了汽车维修专业教师团队的综合实力。

为了充分发挥出双主体培养制度的教育优势，在校企合作与学生实习过程中，需要明确各自的义务与职责，三方需要签订相关的责任协议，确保学生参与学徒制学习的整个过程可以得到有效的安全保障。

5.2 教育考核制度

在教育考核制度构建时，主要将其分为企业考核与学校考核。在学校教育考核模式下，为了保障公正客观，需要根据学生各个汽车课程的实际学习情况，进行学习能力的评定。传统的考核方式单一，为了保障学生考评工作的真实性，学校则可以开展实际操作、小组讨论、答辩、课程总结等方式，反馈出学生的综合学习质量。通过该种教育考核方式，可以实现对学生全过程、全方面的考核，很好的检验了学生的汽车检测与维修专业的整体学习情况[6]。

在学徒制教学的过程中，学生多数的时间都在企业顶岗实习，企业对学生的实习表现考评的结果同样非常重要。因为企业需要考评该学生是否在毕业之后，达到工作岗位的具体要求，企业是否需要直接签约相关学生，为企业保留后续技术人才。同时企业对学生的考核结果，会第一时间反馈到学校教务处，学校会综合两者的评价结果，对学生最终的毕业成绩进行评定，真实的反馈出学生的整体学习情况。

6 结语

综上所述，在汽车检测与维修专业学习过程中，为了提高教学的整体质量，需要合理的开展校企合作，构建学徒制教育体系，给学生创建更多的学习平台，提高学生的汽车维修学习效果。

课题：本文系2019年甘肃省高等学校创新创业教育改革项目“汽车车身维修试点改革专业”的阶段性研究成果。

參考文献：

[1]姜绍忠.基于国际化教育理念创新职业院校技能型人才培养模式——以天津中德应用技术大学汽车检测与维修技术专业为例[J].天津中德职业技术学院学报，2018，06：8-11.

[2]梅荣娣.五年制高职校企“两接五共”合作开发课程的实践研究——以汽车检测与维修专业为例[J].职教通讯，2018，36：22-27.

[3]王伟，秦学明，陈鸣.构建基于现代学徒制人才培养模式的中职课程体系——以汽车运用与维修专业为例[J].教育科学论坛，2018，27：46-50.

[4]姜绍忠，阎文兵.基于“双元制”模式的高职本土化技能型人才培养探索与实践——以天津中德职业技术学院汽车维修专业教学改革为例[J].工业和信息化教育，2018，09：13-18.

[5]王桂珍.现代学徒制试点校企“六共”合作模式研究与实践——以汽车检测与维修技术专业为例[J].教育教学论坛，2018，20：25-26.

[6]邱英杰.职业能力评价导向的高职学生职业能力构成要素分析研究——以汽车检测与维修技术专业为例[J].教育现代化，2018，543：324-327.