小学中低段说话写话策略初探

范德会

【摘 要】根据部编本语文中低段教学要求，针对学生初学写作的热情，培养孩子们学语言、用语言的兴趣，在学習中体验成功，在成功中吸收勇气和力量，高效阅读，有效写作，进行的一些策略初探。

【关键词】趣;积累;范例仿写;乐于运用

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01

在多年的教学生涯中，我们发现一二年级的“说话写话”训练非常关键，它对培养学生的写作兴趣及后来的作文能力的形成起着至关重要的作用。现在部编本教材对于低段写话有明确的要求：“学生对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读中和生活中学到的词语”。如何有效的进行中低段写话教学，这是我长期以来研究的一个话题。

一、表扬如影随行，培养“说”“写”兴趣

想让在写话上刚刚起步的孩子越写越有劲，越来越自信，就得让他们的点滴进步得到老师、家长和同学们的认可和肯定，享受成功的喜悦。没有不喜欢被表扬的孩子，我抓住一切机会，针对学生的点滴进步进行表扬。鼓励学生要大胆，想象要丰富，个个“敢说”“想说”。我总是对学生说：“谁能将他句中XX词换一个词来形容？”“谁还可以说得和大家不一样？”在表扬中进一步挖掘学生的创造性思维，让学生的表达百花齐放，富有童趣和灵性。同时，老师的表扬也是一种口语表达，而这样的表达则会引导学生在润物细无声中形成正确的价值取向和审美。我在教室后墙的黑板上留有一角，开设了一个“我的作文园地”，把班内每次写得较好的作文贴在墙上展览，并在他们的语文书上记下一颗五角星。学期结束，五角星排名前十的同学每人可以获得一本图画书。同时，利用家长会的契机，让学生们的家长专门观看作文园地，让他们觉得自己的孩子多么厉害，也让学生觉得自己是多么的了不起。总之，小学低段的写话重在培养学生对写话的浓厚兴趣，在写话中感受快乐。

二、坚信好记性不如烂笔头，丰厚积累

当我们面对一处美景或者一次感人的际遇时，心中激情澎湃，多想把它书写下来，可下笔却发现找不到恰当的词藻来形容。这个现象我们也可以放到小学生作文为啥语言干瘪，情感空洞上去。原因就在于学生平时没有注意积累好词佳句，胸无点墨，怎么可以写出生动感人之文呢？作文教学一定要关注积累，从教材中积累，从课外读物中积累，从生活中积累，厚积才能薄发。所以我十分重视阅读的实效，重视词句的积累工作。我要求学生人人要有好词佳句采集本，强调写好“读书笔记”。当孩子们读二年级的时候，我规定了读书笔记的摘抄的具体内容“1书名，2好词（如近义词、反义词、ABB、ABAB、ABAC、AABB等形式词汇、成语以及各种四字词语等），3好句（比喻句、拟人句、排比句等）4体会（用一两句话说说自己从文中的收获，包括道理启示等）”。从小训练孩子高效阅读，做到读中有所得，读中有所悟，切忌走马观花。而经此一训练，学生在看图写话或者想象作文中，就变得有话可说，并能恰当用词。如写天空，有的说“瓦蓝瓦蓝的天空”，有的说“碧空如洗，万里无云”，有的说“艳阳高照，微风送爽”等等。不同的词汇书写出不同的意境，语言的美由此诞生。许多孩子在得到老师的肯定后，积累的积极性就更高了。好文章必须要有丰厚的积累才能成型。

三、教材是范例，补白添彩，学写法

要让学生学生找到好的写作表达方法，这就要我们高度关注我们的阅读教学，我们教学时一定要充分挖掘教材中的有价值的内容，不失时机的对学生进行观察认识写作方法指导，架设起从阅读到写作的这座桥梁。如：我们教学《翠鸟》一课，特别是在欣赏翠鸟外貌描写这一段时，我们教学的重心就放在了“想一想作者为什么把翠鸟写得如此栩栩如生的呢？”让学生在欣赏语言美的同时，还明白了这与作者的细致观察分不开的。再追问：那作者又是如何观察才算是细致观察呢？学生进一步分析，观察要抓住“事物特点，要展开想象，要注意观察的顺序”等。然后在学生习得观察方法后，马上进行“即兴仿写”：老师提供几张同学们平时常见的几种动物图片，让学生用所学方法选取自己最喜欢的一种动物进行观察并马上写下来。结果，学生的仿写片段极为成功。如：写小白兔“它一身洁白柔软的绒毛，摸上去光滑极了。耳朵又长又尖，就像天线一样。眼睛又红又亮，就像一颗红宝石似的。三瓣嘴不停的蠕动着，好像永远都吃不够似的。它前腿短小，后腿粗壮有力，难怪走路蹦蹦跳跳”。学生从整体到部分，再从上到下抓住了小白兔的特征，并展开了丰富的想象，仿写漂亮极了。

而且我们不仅教会学生进行仿写，还训练它们学会给课文“补白”或者“借词发挥”，如：教学《小泽征尔的判断》这课时，面对小泽征迩不迷信权威，终于大赛夺魁这一状况，我问学生“其他那两名参赛选手也发现了乐谱的错误，可在评委与作曲家的郑重声明下，他们选择了错误的判断，终于与冠军失之交臂，此时此刻他们会怎么想，怎么说呢”，训练学生马上给课文“补白”。如：有学生想象后说道“其他两名参赛选手听到结果后，一边跺脚，一边捶头，大声说：“哎，当时我也觉得乐谱有错误，但看到评委和作曲家的声明后，就不再怀疑了。小泽征尔确实比我们行啊！””从学生的补充来看，学生充分的发挥了想象，对失意者的动作和语言进行了生动刻画，极大调动了孩子写作兴趣。后来，我们就将这种片段的“即兴仿写”作为了我们与单元大作文联系的最有力的一种辅助方式。

四、生活即作文，常写日记周记

叶圣陶老先生曾说：“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活才有好文章。”这句话解决了许多孩子找不到写作素材的问题。我们要积极引导学生用自己独特的视角去观察社会人生，用自己的身心去感受周围的变化，并把自己的发现、自己的想法大胆地说出来、写出来，并乐于运用自己积累的词语，做到常练笔。鼓励学生坚持写日记和周记把这些所见所闻随时写下来，就是要他们向生活要素材的体现。

总之，教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生说话写话能力的教学手段，让他们在轻松、愉快的氛围中学习语言，扎扎实实地训练好基本功，才会收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]单淑萍.低年级识字写话“读写萌发”课型探索[J].黑河教育，2018（06）：44-45.

[2]陈秀琴.小学低年级语文随文说话写话训练的方法分析[J].科教导刊（下旬），2018（04）：127-128.