小学数学分析和解决问题能力的组成及培养策略

魏娜

【摘 要】小学数学教学是为学生以后的自身未来发展打基础，学生只有把数学学好了，未来自身的发展仕途与自身价值才更能得到更好的体现，目前教育局提出的课程改革创新，加快提高小学数学教学的教育方法，对此就需要广大人民教师思维的不断创新，不断开括出新的教学方式来提高小学数学教学的有效性。

【关键词】能力;小学数学;培养策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-01

在目前小学数学教学的教育过程中，主要目的是为了更有效的让学生能更快、更有效的吸收了解小学数学知识，但就从目前的实际情况来看效果并不是很好，因为随着时代的发展，一昧的以传统路线来进行的教学思路显然已经跟不上时代的进步，存在着很多低效化的问题。这个时候就须加强小学数学教学的教育方式，为了让课堂上的教学内容变得有效化，就要做出针对性的改善措施，来巩固教学成果。

一、小学数学能力

1.审题能力

审题对于每个学科来说都是最重要的第一步，只要把题目看懂、分析、理解透彻了，才能针对题目做出更准确的解答，这一点在数学这一科目上体现的更为突出。通过审题，学生能够准确了解到题目中所有的已知线索与真正需要求解的问题所在，在清楚理清了题目所有条件之后对每一条线索与问题进行相对应的研究分析，才能为之后的解答过程起到至关重要的基础。审题能力的高低是学生能否从根本上去了解题目的关键因素，很多题目当中都有一些隐藏的解题线索，能否看出隐藏的解题线索全看对于题目的理解程度是否足够，发现这些隐藏解题线索之后将所有的已知线索进行统一整理、结合、对比，这也对能否准确、快速的把问题解答出来起到很重要的效果。九九乘法表、比例百分比、整数、分数、小数的计算都是小学数学的基本学习知识点。这些本初的数学理论知识与基础的解题方法以及思路对学生审题、解题都有实质性的帮助作用，加大对题目的理解，加深对知识的认识能提高学生的解题效率。

2.学以致用以提高学习效率

小学阶段作为一个学生刚开始正式踏上学习知识的起点，相比较初中、高中、大学等阶段所需要学习的知识点是最少的，但也是学习成长道路上最关键打好基础的阶段，而相比较其他科目而言，数学需要学习的知识点是比其他科目要多得多的，所以学生在学习过程能否把学习到的知识进行灵活应用并对其作出正确的分析、解答具有重要意义。只有能够在解题过程充分的把学习知识运用得当，在解题过程中不但少走了很多弯路，解题的效率也会提高很多。

3.思维能力提升比高分更为重要

学生在面对题目时，思维能力的清晰明确，对题目的分析能力是解题的重要组成部分，相比较来言，小学阶段所面对的学习压力较小，其主要的学习目的不是单纯的为了获得高分，对于思维能力的培养才应该被当做主要目标，思维能力得到提升，往后在审题、解题过程中能够更加快速的对题目做出一个准确的分析，所以在小学阶段除了教学生掌握基本知识外，对于思维能力的培养更为重要，在现实生活中就一些现实的实际数学问题的比例不断上升，这一系列数学问题都需要学生提高思维能力，通过分析问题、解决问题的综合能力来做出解答。

二、学习能力的培养

1.注重对开放性题目的培训

学生的思维和眼界是对于分析问题与解决问题的关键所在，所以在这一方面的培训是教师要重点关注的地方，其中开放性题目的应用就能够很好提升学生思维与眼界。就如之前所讲，认真审题是能够快速、准确解题的第一步，通过准确的理解题意，并进行详细的分析之后把所学到的知識灵活的运用上去加以解决。开放性题目对于学生的思维能力提升与在学习过程中教师进行适当性的引导，对于学生的综合能力的提升都能起到很好的效果。随着时代的发展，教育系统不断改善，越来越多的题目都进行了新的调整，经过这一系列调整之后，对于学生在审题过程中能否把知识学以致用更加充分的体现了出来，只有灵活把基础知识进行应用，才能降低问题的错误率。

2.让学生建立起题目复查的思想

在学生完成了题目的解答之后，还需要学生对题目进行复查，确定是否有错误的地方或者是否还有更完美的解答方式。所以教师就要让学生建立起题目复查的好习惯，通过更加仔细的对解题方式、解题思想得到了解，不但开阔了学生的思维眼界，还能起到相同类型问题题目之间的佐证，有效的提高了学生的学习能力。

三、结语

综上所述，在小学数学的学习阶段中，着重对于学生的综合能力、思维能力的发展，侧重才是对于学生的分数判定，提高了学生的综合思维能力对于学生的学习成绩有着直接性的关联。其次对于学生分析与解决问题能力的培养不仅仅是在于答题正确率，还能对学生的思维与综合能力得到很好的提升。因此教师在教学过程中的教育方式，对学生小学数学的基础是否扎实起到重要的效果。

参考文献

[1]孙海玲.小学数学分析和解决问题能力的组成及培养策略[J].才智，2015（23）.

[2]周艳秋.小学数学分析和解决问题能力的组成及培养策略——以小学五年级为例[J].课程教育研究，2015（26）：146-146.

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