小学民族音乐教学实践研究

周茵 吴嘉阳

民族乐器是民族音乐的载体，是小学音乐教育中的重要组成部分，也是促进学生民族文化认同必不可少的一环，更对学生的综合素质培养有着不可忽视的作用。

一、民族乐器音乐教育的作用与意义

民族乐器是民族音乐文化的重要载体，充分利用民族乐器进行音乐课堂教学，可以增进学生对民族乐器的了解，从而了解其文化特性。民族乐器的教育和课程的结合，有利于提升学生的认知能力和音乐鉴赏能力。

在学校开设民族乐器音乐教育，不仅可以培养学生兴趣，更重要的是学生可以走出校门，向社会乃至世界展示其独特的魅力。在展示过程中，引起人们对民族乐器音乐的兴趣，进而促使他们了解该乐器代表的民族的习俗，间接地促进本国民族文化的传播。所以，民族乐器音乐教育不只是教育，还是对社会的一种文化输出。在教育中发掘文化，在探索中谋求未来发展，这便是民族乐器音乐教育对当今社会的意义。

二、民族乐器音乐教育课程的问题

（一）师资力量薄弱

目前，从事民族乐器音乐教育的教师大多不是科班出生，有的是自學，有的是半路出家，教师本身的理论知识不够扎实，教学水平也参差不齐。在民族乐器音乐教学当中，教师占据主导地位，但如果这个主导者的基础不牢固，谈何教育学生？另外，小学的音乐教师大多数毕业于高师音乐，主攻方向是西方音乐，对民族乐器音乐往往涉猎很少，在民族音乐教学方面专业素质普遍不高。

（二）教学方法单一

传统的小学音乐教育多是教师在台上讲，学生在台下听，音乐的好与坏却是欣赏不出来，更不用说为什么好为什么坏。或是音乐教师在讲台上演奏，叫学生唱歌曲，但在课堂上缺少必要的互动。这种口传心授的模式固定而简单，教学内容枯燥无味，教师肢体语言机械，造成学生音乐的学习兴趣大大降低，课堂教学效果大打折扣。

（三）课程设置不足

由于学校的不重视，小学音乐课每周普遍只有两节，有些学校一周三节，与主科的课程量形成巨大反差。

三、我校对民族乐器音乐教育课程的改进措施

（一）加强师资队伍建设

我校共有7位音乐教师，其中3位是中级职称老师（小高），6位是初级职称老师（小一）。学校定期请器乐老师对音乐教师进行培训，每周利用集体备课时间进行教师素质多元化的尝试。例如有舞蹈专长的老师帮助其他音乐老师一起完成小堂鼓、腰鼓节奏拍打、韵律操教学的备课内容，从而使音乐教师更能应对音乐课上和民族乐器教育中的各种状况。

（二）开足音乐课，根据年龄特点适当改进授课方式

一年级教授的简单节奏和韵律操能够纠正学生们平时的不良姿势，展示良好体态，培养节奏感。选取教学曲目时，课本教材和流行歌曲并用，由音乐老师进行动作编排。二、三年级的腰鼓和扁鼓教学则采取综合交叉备课形式，选取和编排的曲目可以互通和共用，也便于两个年级一起合奏和表演。四、五、六年级的教学曲目以课本教材为主，课外教材为辅。一方面可以巩固已经学习的课本歌曲，另一方面可作为拓展延伸。

1. 见机而作，催发器乐特色教育。南海中心小学作为艺术教育的基地，是学生们学习和感悟艺术的一个大舞台。学校利用先进的教学设施和设备，按照国家要求开齐开足上好音乐艺术课程，近八年我校学生音乐考察成绩平均优秀率为92%。为了全面提升学生的艺术素养，我校致力推进面向全体学生的“阳光乐器进课堂活动”，根据学生需要和年龄特点开设课程，更好地开展艺术教育。

2.“以生为本”的课程设立。小学生年龄跨度大，我们必须以学生为本，从学生的角度出发，按特点使用艺术教育的方式方法。一年级的学生年龄较小，比较适合肢体的模仿和简易的动作创编，学习内容以拍打简单的节奏、韵律操为主。二年级加入腰鼓等乐器学习，一方面有利于吸引他们的兴趣和注意力，另一方面有利于锻炼他们的肢体协调能力。三年级的学生有了一定的节奏感和对音乐的感知力，我们选择扁鼓作为他们的第二乐器，加强他们对鼓乐的认识和兴趣。而到了四、五、六年级，我们引入技巧性和操作性较强的巴乌和葫芦丝，在提高学生演奏水平的同时，引导他们进一步感受音乐和艺术的魅力。

（三）完善课程内容，重视成果展示

1. 教材内容与乐器进课堂相结合。例如：徐莹老师执教的音乐课《小巴郎，童年的太阳》，用铃鼓生生互动、师生合作拍读歌词，感受切分节奏，让学生在拍奏中感受、体验歌曲的节奏特点，在2016年南海区中小学青年音乐教师优秀课例现场展示评比活动中荣获一等奖，并代表南海区参加2016年“一师一优课”录像课评比。

2. 打造多种形式的展示平台。为了让每个孩子的器乐才华有所施展，我校构筑“三个一”的展示平台：一周多次小舞台演出;一学期多次班队课形式展示器乐特色教育课堂;一学年为一大周期，以训练队为单位进行成果汇报展。

（四）特色教学尝试

1. 在完成课本教程的基础上，按各年级特点增设艺术课程，实现书本知识内容与乐器学习的对接，让学生从一年级到六年级都能够得到艺术教育的熏陶，学会不一样的乐器，提高他们的视谱视奏水平。

2. 以大班教学为主的同时，采取在自由练习时间老师辅导，在课间学生互助互学的方式，帮助极个别跟不上进度的学生，让全体学生都能在艺术教育中有所收获。

3. 将集体备课搜集到的曲目和音乐课本进行有效整合，与视唱、欣赏和歌曲教学一步步融合，从而化被动为主动地进行艺术教育。

通过这几年的艺术教育实践，我校深知艺术教育在小学音乐课堂教学改革中的重要地位。让艺术教育和课本教材课程教学更为高效，让学生热爱音乐，学到更多的音乐艺术知识，形成更高的艺术素养，是我们不懈努力的方向。

注：本文系佛山市南海区教育科学“十三五”规划特色学校创建专项课题“构建阳光课程体系的研究”（课题批准号：TSXX021;主持人：陈树基、张红英）的研究成果。

责任编辑 魏文琦

实习编辑 蔡李钰