浅谈初中地理教学中读图能力的培养

杨满清

摘 要：地图一直被看做是地理教学的第二语言，是地理教学过程中的重要工具，不论在传统的地理教学中还是现代地理教学中都占有重要的不可替代的地位，可以說没有地图就没有地理教学。在初中地理课本中地图的类型和地图的呈现方式多种多样，涵盖的内容丰富多彩。当前，图像系统增多，文字系统精炼是地理新教材的一大特色，各种彩色图、素描图、分布图、统计图表成为教材系统的组成部分。训练学生的用图意识，培养学生良好的认图习惯，掌握适当的读图方法和技巧是地理教学中学生读图能力培养的关键所在。

关键词：地理教学;地位;教材;意识;习惯

一、培养学生读图的兴趣性。

（一）兴趣是学生最好的老师，是激发学生主动学习的动力源。学习充满乐趣时，课堂教学才更为有效率，才更展现学生的主动性。但是学习的兴趣不是与生俱来的，特别是学生看不懂、读不懂时老师更应加以引导，促使他们喜欢地图，对读图产生兴趣，为此，老师要适时提出一些激发同学阅读地图兴趣的问题。如在教学《大洲和大洋》一节时，请同学看地图册找出亚洲在哪个半球，中国在亚洲的哪一部分？是否能够找出我们的家乡——湖南省。这些简单的查阅，拉近了地理课堂与生活的距离，意在引起同学们阅读地图的兴趣。

（二）在读图教学中，要充分调动学生的情感因素。学生的情感兴趣和亲自实践是分不开的，学生投入丰富的情感会使学生在课堂的表现力更丰富，更愿意集中精力去享受读图带给自己知识的愉悦。反过来又会激发学生更强烈、更浓厚地去挖掘、研究图表所蕴含的语言文字信息，促使学生对地理学习的兴趣更浓。

二、提高学生用图的意识

（一）教学中要充分利用和展示地理图像。地理教学图像种类繁多，它是引领初中学生认识地理知识最早、最直接的东西，有很多的学生能记忆地理知识的只有地图，地图对他们学习地理知识是非常重要的。教师在教学中，可以把各类地理图像通过各种方式，各种场合展示给学生，在记忆地理知识的同时，更多的是激发学生学习地理的兴趣，使他们愿意通过地图去获取书本所不能体现的信息。

（二）充分利用现代化教学手段，加大地图信息的传递。随着多媒体等教学手段进了课堂，现代教育手段可以在时间上、空间上、数量上、质量上充分展示地图的魅力，从手绘的版图到胶片投影呈现出多姿多彩的地理图像。教学中要充分借助这些现代科技手段，发挥地图对教学过程的信息表达和传递作用，优化课堂教学，扩大教学容量，增强学生在地理教学的参与程度和频率，提高学生使用地理图册的兴趣，培养用图的习惯。

（三）利用地理图像的导、讲、练结合，强化用图意识。要通过地图的使用来引导学生行成正确的用图意识和能力，树立正确的地图观，

三、掌握适当的读图方法和技巧

（一）读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以确定地图的类型、范围等内容。对地图图像有目的、有重点的观察，多角度地对图像进行有效分析，提炼出地理事物的规律、特征以及各地理要素之间联系的来龙去脉，准确把握内涵，从而得出正确的结论。

（二）在地理教学过程中，要把读图贯穿始终，把地理事物落实在地图上，使学生牢固树立地理空间概念。最好能把一些空白地图发给学生，让学生把学到的知识在地图上表现出来，加强检查与督促，使图植根于学生的脑海，有利于学生准确快速地储存和提取有效信息，提高学生思维敏捷性。

四、学会一图多思一图多用，培养学生的发散性思维和归纳性思维

（一）地理事物及多种地理要素的集合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每 一副图都可以提出“是什么？” “在哪里？”，直至解决“为什么？”，让学生自主学习自主探究这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。

（二）对同一地图从多角度观察和思考，培养其发散思维能力。例如：“世界人口密度分布图”，这副图我们可以了解世界人口稠密区，主要分布在中、低纬度近海平原和工、农业比较发达的地方，但把它作为世界聚落的分布也是完全可以的。从另外一个角度说，在这一副图上也可以归纳出世界人口和世界聚落的分布密集区。

五、学会绘制地理图或表，培养学生的动手能力

（一）“绘制图表”要求 学生生能够模仿、记忆、想像，做到眼、手、脑并用，有利于对地理知识的记忆和理解。例如在教“降水和降水分布”的内容中，要求学生根据表中的数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤画出某地降水柱状图，明白气温图与降水图的区别，气温图是不断变化的曲线，降水是高度的表示。

（二）在地理课堂教学中，培养学生的动手能力有着极其重要的意义，地理教师应当着眼于学生动手能力的培养，努力挖掘“动手”资源，积极为学生创设“动手”条件，通过实践体验，如绘制地图、地理图表等来发展学生的动手技能，提高学生的动手能力，引导学生主动参与，力图让学生通过自己亲身操作、制作、探索和研究，来发现规律，获得新知。通过学生的亲手绘制，真真实实达到培养学生的动手能力。

六、学会图文变换，提高读图分析能力

（一）学会图文转换、图图变换，多图并用的习惯，着重提高读图分析能力。平时注意把课本中、练习中出现的地理数据转换成图形，老师要引导学生对每一幅地图都要想一想“是什么”“在哪里”直至解决问题，这样由浅入深，由表及里，学生的读图分析能力就会逐步提高。

（二）图文转换要注重数据表格与图形之间的变换，通过变换培养读图能力，如针对人口、资源、气象、工农业发展等方面的内容，通过图文变换提高读图分析能力。

七、既注意规律性又注意特殊性，培养学生的辩证思维能力

地图反映的是众多的地理事物、地理现象的空间分布、相对位置、空间结构等。有时需要将其中某些组成成分分割开来，以突出某一空间或某一地理事物或现象的空间，在读图时要求学生不能只了解一副图的概貌，还须对图中局部地区、个别地理事物有所认识、分析、了解。

总之，“地理图表”是地理学习和研究的重要工具。愿我们都能够以此作为教学指导思想，以真正的素质教育为己任，保证学生的基础知识和基本技能得到发展。培养学生左图右书，学习地理不离地图的习惯，掌握运用地图的基本技能。会运用地图查找地理信息，养成从地图上获得信息的习惯。通过阅读地理图像和绘制简易地图，最终让学生掌握观察地理事物的基本方法，提高学生的理解、想像、分析等思维能力和解决地理问题的能力。