中职创业实践教育内涵解构与路径探析

郑建芳

在 2015 年的政府工作报告中，李克强总理提出“大众创业，万众创新”的理念。在2017 年全国教育工作会上，教育部部长陈宝生指出，要将创新创业教育融入人才培养全过程，切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。在十九大报告中，习近平总书记再次强调要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。从经济学的角度来看，大众创业带来了更多市场主体，可以增加市场活力，促进经济发展;万众创新带来了更多新技术、新产品，可以提升经济发展的质量。在此背景下，中等职业教育应当迎合大众的创新创业需求，在通识教育的基础上积极开展创新创业教育。

一、价值取向

《中华人民共和国职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求，中等职业教育要转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念。中职生应当具有创新精神和实践能力、立业创业能力。

传统观念上，中等职业教育是一种就业教育。在教育教学实践中，通常强调中职生具有“从业”和“应聘”的能力，在培养目标上缺乏明确的创业素质要求，在教育内容中缺乏系统的创业技能训練，学生普遍缺乏创业能力。因此，在中等职业学校实施创业教育实践，满足和适应我国经济发展和社会改革的需要，具有现实和深远的意义。

首先，对打造创新型国家具有重要意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，创新创业教育是提高人才质量的重大战略，是建设创新型国家的必然要求。创业教育对构建创新型经济以及推动经济持续增长等均有积极意义。其次，有利于提高中职学校创新型人才培养质量。夯实中职学生创业教育的内涵，可以启发学生拓宽专业思维，不断改善中职学生创新创业培养的方法。再次，创业可以带动就业，促进中职生就业。探究中职创业教育实践是促进中职生就业的重要途径。最后，创业教育可以搭建中职生实现人生价值的平台。通过创业教育实践，可以帮助中职生树立创业意识，培养中职生的创业精神、创业品行和创业能力，深入挖掘中职生的创业潜质，让学生在创业的进程中完成自我价值的探寻和实现。

二、内涵解构

创业教育起源于20世纪40 年代末，美国哈佛大学商学院迈尔斯·梅斯教授提出，在企业管理专业中开设以创造就业岗位为目的的创业教育课程。1989年，在北京召开的“面向 21 世纪教育国际研讨会”上，联合国教科文组织首次提出“创业教育”，称其为教育的“第三本护照”，创业教育被赋予与学术教育、职业教育同等重要的地位。“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人……除了要求受雇者在事业上有所成就，正在越来越重视受雇者的首创和冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能”。

学界对创业教育有众多的概念界定，笔者比较认可房欲飞等学者的观点，即创业教育是通过课程体系、教学内容、教学方法的改革以及第二课堂活动的开展不断增强学生的创业意识、创业精神和创业能力，并将其内化成学生自身的素质，以催生创业人才。党的十九大明确指出：“大规模开展职业技能培训，注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业带动就业。提供全方位公共就业服务，促进高校毕业生等青年群体、农民工多渠道就业创业。”

笔者认为，创业教育是通过一定的教育方式方法，培养中职生创业意识、创业思维、创业精神、创业技能和创业品行，使其在社会经济活动中能够进行创业创新活动，并开辟或拓展新空间，为社会及他人提供机遇的探索性教育过程。

在中等职业教育阶段，创业教育实践将创造新的岗位作为教育目标，既满足“就业”的要求，也暗含了“创造”和“创新”。创业教育实质是培育全面发展的人的教育，目的在于促进个体各方面素质提升以适应未来社会发展需要。

在创业教育实践中，中职生的创业意识和创业精神得以激发，创业技能和品质得以提升，中职生能够更自信地步入社会，充分实现了自主创业和自我发展。中职生能够利用政府、社会和学校等资源，结合专业所学知识，创造性地解决个体生存与发展过程中遇到的问题。同时，开展创业教育实践，不是让所有的学生都去创业。创业教育不仅仅以帮助学生开办公司、创办企业为目的，更为重要的是激发学生的创业潜质，培养学生的企业家精神。着眼于培育全面发展的人，促进个体综合素质不断提升以适应未来社会发展需要，这才是中职创业教育的最终目标。通过对创业教育实践内涵的解构，我们更加明确了中等职业教育开展创业教育实践的培养维度。

三、培养维度

中职生的自我意识不断增强，但人际交往能力尚不成熟。他们有广泛的兴趣爱好，渴望展示自己的才能，期盼得到他人的理解与认同，最终实现自己的价值。因此，需要我们在以下几个方面加强培养教育。

（一）强化创业意识

创业意识即创业实践中对个人起动力作用的个性倾向，包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等。创业教育要从强化创业意识入手，意识是行动的指南，支配着创业者对创业活动的行为与态度，具有自主、客观、超前、能动的特质。在创业实践活动中，创业意识（包括风险意识、责任意识、市场意识、团队意识）对创业者起主导和推动作用。

（二）训练创业思维

创业思维，是指通过创业成就一番事业的思维。创业是实现创新的过程，创新是创业的本质和手段。创业思维的具体表现模式包括：利用现有资源迅速行动;根据可承受损失而不是预期收益采取行动;多次尝试，小步快走;把执行过程中的意外事件看成好事;把热忱作为行动的动力，等等。

（三）激发创业精神

创业精神是创业者主观世界中具备开创性的思维、观念、特性、意志和品格等。创业精神是创业者激情和动力的源泉，是把职业要求内化为信念、品德和心理的力量。中职生应培养创业精神，发挥自身优势，在个人预期的引导下，从事创新创业活动。

（四）传授创业技能

一方面，学校应培养中职生扎实的基础知识和过硬的专业知识。只有熟悉基础知识和业务知识，中职生才能在实践中游刃有余。另一方面，中职生应具有完善的知识结构，具有金融保险、工商税务、经济法律和企业管理等基本知识，如此方能正确地把握政策和形势，分析事物的发展态势，提出正确的观点和谋略，实现个体的创业目标。

（五）磨砺创业品行

一是事业心。事业是一个梦想。强烈的事业心，可以促使人们不断提升自我，追逐成功。有了事业心，人们才会产生强烈的进取心和自信心，才会有干事的热情、创业的激情、敬业的痴情。二是自信心。创业者不是天才，自信心是一个人事业成功的基石。拥有自信，创业者才能战胜创业途中的各种艰辛，才有勇往直前的勇气和坚持到底的必胜信念。三是机会意识。一个人的成功与机遇关联甚密。四是进取心。进取心就是主动去做应该做的事情。五是诚信观。诚信乃创业者之本。创业者在创业过程中，要言出即从、讲质量、以诚信动人。如果不讲信誉，创业者就无法开创出自己的事业。

作为职业教育工作者，我们要认清当前利好的创业环境和机遇，充分认识在中职学校开展的创新创业实践教育的重要性，学习和借鉴目前高等院校创业实践教育的先进经验和方法，在此基础上进一步深入研究和创新，结合中职教育特点，建立一套健全完善的中职创业实践教育体系，使创业实践教育真正发挥其服务性、指导性和可操作性的作用，为中职生搭建一个能创新业、创成业、创好业的平台，为社会经济发展贡献力量。

（本文系福建省职业技术教育中心一般项目“‘双创背景下中职创业实践教育体系建构及其应用研究——以福建工贸学校学创园为例”阶段性研究成果，课题编号：ZB2017058）

（责编   张德广）