践行“知行教育”理念 引领学校内涵发展

闫健

内涵发展是学校发展的必由之路，推进学校内涵发展需要先进的办学理念。一所学校如何让师生快乐学习、幸福工作，需要校长用眼观察，用心感悟，动脑思考，更需要校长的顶层设计与体系构建。学校根据实际，践行“知行教育”，让学生喜欢，社会认可。

一、“知行教育”理念的由来

《基础教育课程改革纲要》2001年6月颁布，2006学会合作，学会生存，学会做人;课程内容强调要培养学生生存能力、实践能力、创新能力;课程实施强调要让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。新课程改革就是全面推进素质教育，培养学生具有社会责任感和健全的人格。

2012年，党的“十八大”提出的最新教育方针是把立德树人作为教育的根本任务。

2015年3月，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养”，将其称为我国未来基础教育改革的灵魂。以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养。

2017年1月，国务院颁布并实施《国家教育事業发展“十三五”规划》，将立德树人再次作为教育发展的根本任务，提出全面实施素质教育，全面构建“全员育人、全过程育人、全方位育人”体系;强调教育的本质是育人，教育不仅仅是传授知识，更是提高个人修为，重点是培养学生的创新精神和动手能力，践行知行合一。

小学教育是人生成长过程中十分重要的基础阶段，教育的重点并非让学生掌握具体知识，而是开发学生的思维，培养良好的行为习惯。学校坚持“理念要走在前面、行动要走在前面”的办学意识，依据《基础教育课程改革纲要》、党的教育方针、《国家教育事业发展“十三五”规划》等，学习名校办学经验，针对学校所处地域特点、办学条件、发展历程等，科学分析、严谨论证，提出“知行教育”这一办学理念。

“知行”是中国传统哲学的重要范畴，始于《尚书》与《左传》。“知”指认识或良知，“行”指行为、行动。“知行合一”语出明代哲学家、教育家王阳明。他认为，“知”是指科学知识，“行”是指人的实践。知与行的合一，既不是认为知便是行，也不是认为行便是知，而是行中有知，以知为行。“知行合一”能够激发人们的道德意识，培育人们的道德精神，指导人们的道德实践，是探求真理的正确途径。

“知行教育”就是学校对人的发展知行的把握，按照教育的本质要求，培养有责任的社会性的人。其内涵用十六个字概括为：用心求知、勤奋探究、努力实践、学会做人。

二、“知行教育”理念的践行

学校以“知行教育”为理念，坚持“以人为本，让每一个学生得到最好发展”为办学宗旨，建立一个系统、稳定、可操作的教育体系，实现“学校有特色、教师有个性、学生有特长”的发展目标，力争打造区域闻名的“知行教育”特色品牌学校。

（一） 知行课堂——学校内涵发展的核心

课程改革是实施素质教育永恒的主题，是学校内涵发展的根本体现，是提升教学质量的根本保障，学校注重养成教育，实施知行课堂。在知行课堂中，“知”就是求知，与课堂三维目标相吻合。“行”就是学生课内与课外的实践活动。我校扎实推进、全面实施 “知行合一”课堂教学模式，即“三六一”课堂教学模式，具体分为三步、六法、一节。

“三步”即三个关键步骤：预习提示、交流展示、反馈补偿。

“六法”即六步教学方法：目标引领、主题探究、小组合作、展示提升、达标测评、知行内化。

“一节”即一个教学环节：课后反思。

同时知行课堂根据学科特点和学习内容，灵活变换课型，实现课堂内容与方式向“一科一模、一师一模、一课一模”转化。促进教法常态化，学法自动化，从而学用结合，做到知行合一。

打造知行课堂模式，学生是课堂的主人，学生在行中求知，在行中生慧，在行中养德。学生知行合一，教师以知择行，知行课堂真正体现以学生为中心，真正尊重学生的个性差异和个性需求。让学生有思考、有交流、有分享，不断提升学生的实际获得感，促进学生综合素质的全面提高。

（二）“阳光德育”——学校内涵发展的根本

小学是一个人行为习惯养成阶段，学校根据“知行教育”理念，坚持“德育源于生活”的原则，从学生的角度出发，将育人目标定位为“阳光德育”。“阳光德育”散发着人性的美与温暖，体现了爱国、

敬业、诚信、友善、活泼向上、乐于奋斗等特征。学校制定了小学德育工作三年发展规划，分三步走：一抓学生行为习惯，二抓班主任队伍建设，三抓家校共育。活动的开展要以社会主义核心价值观为核心，以“一守则、两规范”为抓手。为保证活动开展的有效性，学校实施了“十个三”工程。

“三声”阳光校园——让歌声、书声、笑声满校园，使校园变成快乐的舞台;“三个”阳光阵地——搭建课堂德育主阵地、校外德育辅阵地、网络德育新阵地，拓展阳光德育平台，让德育贴近生活;“三生”阳光主题——探索生命德育、生存德育、生活德育的队会活动。让德育走进生活，确立各年级活动项目主题，如一年级“播种好习惯”、二年级“践行礼仪”、三年级“感恩孝亲”、四年级“诵读经典”、五年级“珍爱生命”、六年级“勤学励志”。“三节”阳光少年——节水、节电、节粮的培养模式;“三爱”阳光心态——探索以爱学习、爱劳动、爱祖国为核心的阳光系列活动;“三艺”阳光律动——即探索体育、艺术、诗文融为一体的阳光文体兴趣小组活动，实现以体健身、以艺修心、以书养心的教育效果;“三支”阳光团队——即打造教师主力团队、学生自育团队、校外辅导员团队，提升阳光德育管理水平，塑造学生美丽品格;“三会”阳光技能——探索会做、会创、会编的手工制作和科技创新活动课程，寓教于乐;“三教”阳光合力——即探索学校教育，家庭教育和社会教育三者联动，促进家校合一，形成教育合力。“三项”阳光评价——实施阳光学生评价、教师评价、家长评价，建立阳光德育机制。

同时，为将阳光德育落到实处，学校又制定了良好习惯五星评比方案，编写五星好习惯导行册和记录卡。“五星”即礼仪之星、运动之星、学习之星、生活之星和劳动之星。每班学期末将结果上报学校，学校在下一学期初进行表彰。

经过三年的实践和努力，学校实施“十个三”阳光德育工程，将校园文化、课堂模式、关爱行为、绿色行动、创新意识等传播到校园每一个角落，做到知行合一。

（三） 特色办学——学校内涵发展的动力

学校形成了“让阅读成为习惯、让乒乓伴随终身”的办学特色。为打造书香校園，学校本着古为今用、知行合一的原则，立足于学生，充分发掘中华优秀传统文化的精髓，紧密的与社会主义核心价值观相结合，精心编写了校本教材《经典诵读》和《社会主义核心价值观读本》。为普及快乐乒乓球活动，学校编写了《快乐乒乓》校本教材。

为达到预期目的，学校开展了“十个一”工程：每天早读，开辟经典15分钟专栏;每周一节经典诵读课;每周写一篇心得体会;每周一节乒乓球课;每月开展一次汉字书写比赛活动;每月读一本好书;每月评选一次“诵读之星”活动;每月开展一次以社会主义核心价值观为主题的活动;每学期举行一次经典诵读、汉字书写展演活动;每学期举行一次乒乓球比赛。

（四） 师资队伍——学校内涵发展的基石

学校按照“以人为本、培育团队、成就名师”的新时代教师队伍建设思路，确立“依法办学、以德立校”的办学策略，“把每一件事落到实处，把每一件事做到极致”的工作作风，努力培养一支“师德高尚、学养丰厚、身心健康、充满活力”的教师队伍。

学校重点从以下几个方面入手：一是加强师德师风建设，让教师的政治和业务学习内化于心，外化于行，营造健康向上的群体舆论和主流文化。二是建立教师激励机制，如：发挥绩效工资、各类表彰等作用;三是合理安排教师岗位，做到人尽其才;四是开展形式多样的校本研训活动，完善校本研修模式;广泛开展教师基本功比赛，建立“以老带新，以新促老”的机制。五是开展“走出去、请进来”活动，让青年教师感觉工作有劲头，事业有奔头。如此，找准了方向，为教师成长“引路子、压担子、搭台子、树牌子”，形成教师人人尽其才，好教师不断涌现的良好局面，为学校的内涵发展奠定了基石。

（五） 校园文化——学校内涵发展的灵魂

校园文化涵盖了学校的办学理念、办学思想、办学目标及校园环境、设施、制度、精神等方面。而校园文化建设是学校发展的软实力、生命力，是学校发展的重要保证，正所谓“名校的一半是文化”，它体现在物质文化、制度文化、精神文化三大方面。物质文化提供持续发展动力，体现学校管理的外在美观程度，增强学校的时代气息。制度文化提升内涵发展的品质，体现学校管理的优质化，增强学校影响力。精神文化确立内涵发展思路，体现了学校成长的价值、增强学校凝聚力，引领学校航向。这三个方面必需以人为本，同步跟进，协调发展。

（作者单位：凌源市宋杖子中心小学）