与美同行 各美其美

罗丞 谭艳 王亚利

美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。义务教育阶段学校美育课程要注重激发学生艺术兴趣，传授必备的基础知识与技能，发展艺术想象力和创新意识，帮助学生形成一两项艺术特长和爱好，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调、审美理想。普通高中美育课程要满足学生不同艺术爱好和特长发展的需要，体现课程的多样性和可选择性，丰富学生的审美体验，开阔学生的人文视野。

我校美育教育既注重课程建设点线面的结合，又注重教学目标达成所追求的保障基础、服务个性的愿景。具体而言，以开设好美育专业课为基点，系统化设置从初一到高三的美育课程线性安排，更注重学科整合、家校整合以及全时空整合的全面性;特色校园建设中，依据校情特点，开设丰富多彩的海纳课程即社团活动课，保证基础全覆盖、个性追求有平台的目标。在美育教育的过程中，我校狠抓“两线教育”，即：美育理念教育线，课外实践体验线。通过这两线教育的常抓不懈，美育教育在我校取得明显成效。

美育教育在我校的具体实践，主要通过以下路径实施：

一、美育课堂——育美主阵地

美育课堂，就是通过开设专题美育课，让师生在对自然、社会和艺术的鉴赏过程中，通过情感活动的体验、判断、选择和创造，培养学生具有正确审美观点，具备对于美的鉴赏能力和创造能力的教育。社会主义社会的美育是以培育并践行社会主义核心价值观，为建设社会主义精神文明和培育学生心灵美、行为美服务的。

我校把美育课排上课表，以专业美育老师为主导，引领学生通过《美育教程》的学习，借助现代科技手段，创设各种情景，让学生在对自然、社会和艺术鉴赏的过程中，得以美的教育和熏陶。从初一到高三，每学年专题美育课开设有40余节，其中20节以上的美育课，以美育知识讲解、辨析为主，另外20节课以实践体验的方式，带领学生在电影欣赏、歌曲品鉴、文学作品赏析、自然世界实地查看、研学旅行基地实践体验等方式，让师生都能得到既有理论的提升，更有实践的反思和收获。

我校彭美、陈远伟、刘甜田、逯瑶、韩陈陈等老师是美育课专业教师，代表学校参加各级各类美育课堂教学大赛、基本功大赛、指导学生参赛等活动，取得市级一等奖20余次，成效显著。

二、学科整合——育美聚合力

美育教育不是孤立的存在，而应当将美育贯穿在学校教育的全过程各方面，渗透在各个学科之中。加强美育与德育、智育、体育相融合，与各学科教学和社会实践活动相结合。挖掘不同学科所蕴涵的丰富美育资源，充分发挥语文、历史等人文学科的美育功能，深入挖掘数学、物理等自然学科中的美育价值。大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动，将相关学科的美育内容有机整合，发挥各个学科教师的优势，围绕美育目标，形成课堂教学、课外活动、校园文化的育人合力。

我校美育教育中的学科整合，从课程顶层设计统筹规划起，融入到学校教育教学全时空，小到我们每一个班的课表安排、班容班貌、学科教学目标的设定，大到学校软硬文化环境的打造、师生信仰追求等。我们追求的目标是全员育美、全时育美、全程育美，让每一位师生走进校园就自美其美，人人都是美的代言人，更好实现我校“为成就每一位师生的未来服务”的教育宗旨。

具体而言，学科整合，育美聚合力在我校落地生根，这里主要列举以下三门学科的具体做法：

语文课程——寓美于教怡情育美。语文教材的文章都是古今中外优秀文学作品，文质兼美，脍炙人口，具有很高的美学价值。在语文教育中，无论教育内容还是形式，都饱含了丰富的美的素养。

1、在品词析句中，领悟语言美

语言是文章的基本材料，语言美是语文教材所选文章的特征之一。散文语言的流畅，小说语言的生动，诗歌语言的凝练，议论文语言的严谨，说明文语言的平实，抒情语言的动人等等，体现了各种各样的语言美。如在朱自清先生笔下，无论是荷塘还是月色，都显得格外的美：“月光如流水一般，静静地泻在每一片叶子和花上”，一个“泻”字辅以“静静地”修饰，极为形象贴切地状写出月光的特点——无声幽静而又富有动感，如流水一般倾泻，毫不保留，一泻无余。

2、在联想想象中，感受意境美

作家创作都讲究意境。一株未眠的海棠花，一棵挺拔的白杨树，一处荒芜冷落的地坛，受尽折磨发奋著书的司马迁，坚贞不渝、毫不气馁、造福人类的诺贝尔，历经坎坷，厄运打不垮的谈迁等等，这些典型的人物、优美的景物和生动的形象，通过引导学生进行阅读、理解、欣赏和审美，从而将学生领进文学艺术的殿堂，遨游在美的海洋。

3、在朗读训练中，体会节奏美

朗读是语文阅读教学最经常最重要的训练，对提高学生语言修养有着其他教学手段不可替代的作用。在教学中，应注意指导学生用抑扬顿挫的声调朗读课文，在极富声调变化的朗读中感悟文章中的情感美、音乐美，使优美的课文变成学生优秀的语言修养。

在古诗教学、诗词鉴赏时，引导学生在理解内容的基础上进行反复诵读，创设情境，正确处理轻重、缓急的语调变化，断好句子，尤显重要。这样，通过朗读训练，既培养了学生的语感，又陶冶了学生热爱祖国优秀的传统文化美的情趣。

4、在课堂结构上，发现形式美

一堂课既有朗读，又有授课人的阐述、评价、提问、训练、板書等环节。朗读需要声调的和谐美，需要轻重、缓急的节奏美，需要传情达意的表现美;板书则需要端正美、连贯美、布局美;阐述的语言要准确、生动、精当;分析要全面、深刻、条理;评价要公正、有理、有据;提问要恰当、到位、启发;训练要新颖、严格、求实;一句话，一堂课的总体结构更需要讲究美的设计布局。

5、利用板书展示结构美

板书美，不仅强调老师要写得一手好字，还要求老师在板书时必须注意板书的位置，板书的条理。板书应力求简洁、明了，既要给学生以美感，又要有助于学生理解课文的内容。 一句话，板书要美观。

数学课程——体验逻辑思辨 简明符号之美

数学是一门逻辑性非常强的学科，让学生在练习的过程中，运用简明符号，体验逻辑思辨的美，是学科应有之意。他具体表现在：

简洁美——数学力图用最简单的语言文字、符号和图形、概念、理论、方法和逻辑结构去解决困难、复杂的问题，简单、清晰、明快、易懂会给人以美感。简洁性几乎成了数学的一种目标。对称美——既相对、又对等的事物给人以美感。数学对这种美直接给出了几何概念包括双侧、旋转和平移的对称，进一步还抓住对称的本质——对等性，将一个领域的认识转移到其对等到的另一个领域。统一美——在多种多样中求得一致，于部分和整体间实现和谐，这样的美感在数学中表现得淋漓尽致：如在计算柱体、锥体和圆柱体等到不同形状几何体时有统一公式：有椭圆、双曲线和抛物线统一的极坐标方程等。奇异美——情理独特，意料之外的事物，常常会使人惊叹和赞赏，这就是奇异美。发现奇异，大胆创新，这往往成为数学上重大突破的契机。报幕员站在舞台什么位置最美观﹖引发学生强烈的兴趣，归纳出黄金分割的比值，学生的美感意识油然而生。

数学教学，我们利用直观教学手段，呈现他的形象美。实践证明：凭借直观教学，是在数学教学中进行美育的有效手段，也是丰富学生感知认识和情感体验的有效途径。因此，高度抽象的数学知识，要激起学生的学习兴趣，并能享受到喜悦，产生美感，教师就应根据学生的认知水平，尽可能的选择一些直观教学手段，尤其是充分利用电化教学手段，使抽象的数学知识形象化，使数学中的美看得见、摸得着，从而触动学生的情趣，起到潜移默化的作用。在现代化教学手段相当普遍的今天，更可以把情景图等教学内容制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情境。

美术课程——以美育美  各美其美

美术课是对学生进行美育教育的主要方式。基础教育阶段的美术教育，主要是以美术欣赏课教学为主，这样的课堂主要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的美育教育效果。

我校根据教育部要求开足美术课，也规划建设好专业美术室，配备了教学所需的所有教具，满足师生美术教学的需要。近几年美术教育成绩突出，任荟于等多名同学考入清华美院，还有多人次考入全国知名美术专业院校。综合来看，美术课教学中开展落实美育教育，主要以培养学生正确的人文观为主题，通过具体的美术欣赏、创作、体验等活动，达成对学生审美观、科学观、历史观、辨证观的建立。

审美观既是连接美与美感的中介，又是美感产生的基础。如欣赏罗中立的《父亲》，学生通过对中国农民的认识，形成了关于他们的美的观念，再来欣赏这件作品，就能感受到这幅作品的深刻性和巨大震撼力，纯然不是单纯的人物肖像展示，而是深刻展示了作者对生活底层人物的关注和悲悯，是对弱势群体最热忱的关怀，对这幅作品的审美感情就自然而然流露出来。

美的欣赏还是一门科学。在欣赏美的过程中，必须把握美、美感和创造美的规律。如我们欣赏一片碧绿的庄稼，欣赏巍峨的建筑，欣赏大桥、飞机、火车，就并不只是种形式美的观赏，要从中感到社会的目的性，感到社会的劳动成果，社会的巨大进程。让我们身心以视觉的直观形式领略到自然、社会发展的形态，构建一幅幅科学的自然、社会立体图景。

历史观告诉我们，艺术是发展的而不是静止的，是在继承中发展的，更是继往开来的。为什么废墟能成为美？为什么人们愿意去观赏它？因为它记录了人类实践的艰辛历程，凝聚了过去生活的印痕，使人能得到一种深沉的历史感受。“當年鏖战急，弹洞前村壁，装点此关山，今朝更好看。”断壁残垣有什么好看？因为它是过去战斗历程的形式。因此，在美术欣赏教育中，树立学生的历史观念，可以把作品理解得更透彻，更深刻，跨越时空感受曾经的历史质地。

辩证观告诉我们，美术作品都是时代的产物，也有其积极的、消极的方面。特别是在欣赏那些作为时代标志的符号性的美术作品，必须看到其存的局限性。欣赏《长城》时，既要看到其代表了中华民族团结抵抗外辱，坚韧不拔的意志，也要看到其作为封建时代的产物，有着自我封闭、乐于安守的一面。

三、特色社团——服务美育个性化

学校特色社团的建立，就是为了满足我校提出的素质教育理念“服务个性，追求共生”。让每一位学生在文化成长的同时，都能通过自己喜欢的社团活动，获得一至两种爱好培养或特长展示。这也是体现美育需要实践的理念。通过开展特色社团，让戏曲、书法、篆刻、剪纸、茶艺等中华优秀传统文化艺术入校园、进课堂，形成学校的特色校园文化。我校共开设21个社团，其中浪漫吉他社和心理社被评为重庆市优秀社团。同时让学生参与社区、乡村文化艺术活动、学习优秀民族民间艺术、欣赏高雅文艺演出、参观美术展览等。在具体实践中，发现美、体验美、实践美、创造美。

（作者单位：重庆市第十八中学）