《简单的周期》教学设计

赵金芳

摘 要 本文就《简单的周期》的教学内容展开设计，分析了教学内容、目标、重点、难点，并设计了教学过程，提出了每个教学环节的设计意图。

关键词 教学目标;重点;难点;教学过程

中图分类号：G642.1                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0195-01

在小学数学教学过程中，老师应当精心设计每一课时的教案，这样才能让同学们高效学习，下面就《简单的周期》这一课时进行精心设计，以期与各位同仁进行交流探讨。

教学内容：

苏教版四年级上册教材第30页、31页。

教学目标：

1、结合具体情境，让学生探索并发现简单周期现象中的排列规律，能够根据规律确定某个序号所代表的是什么物体的图形。

2、让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及逐步优化的过程。

3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

教学重点：

让学生选择合适的策略解决这类排列问题。

教学难点：

确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

教学过程：

一、看看我们能快速记住哪一组，引导学生直奔主题

设计意图：设计“比比谁的记性好”的比赛，让学生比赛记忆电话号码，在学生对比赛公平性的质疑?争论中，发现有规律的东西是很好记忆的?从而导入新课?

师：同学们观察的真仔细。像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习简单的周期。[板书课题：简单的周期]

二、观察场景、感知物体的有序排列

1.谈话：刚刚过去的国庆节，非常热闹，我们学校也是张灯结彩，赵老师带大家一起去看看，好不好？

师：从图中你主要看到了哪些物体？（盆花，彩灯，彩旗）

师：这些物体是随意摆放的吗？（不是的）

师：请仔细观察一下这些物体的排列顺序，你有什么发现呢？

2.学生独立思考，然后小组交流自己的发现。

3.全班交流，老师适时作点拨。

设计意图：充分利用教材提供的场景，引导学生观察，从而提出问题，很自然地引出本节课要学习的内容?

三、自主探索，体会多样的解题策略

1.谈话：刚才我们积极开动脑筋分别找出了盆花，彩灯，彩旗的排列规律，现在，我们来运用找到的规律来解决一些数学问题。

提问：以盆花为例，你知道盆花照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色的呢？

2.学生用自己的方法，解决问题（给予充足时间）

3.交流（每种方法教师都给予评价）

4.谈话：刚才同学们用了画图;列举;计算的方法，都得到了第19盆花是蓝色的，你觉得哪种方法做起来快速，又简便呢？让学生说一说理由？

设计意图：这一环节，教师先让学生独立思考，再组织小组交流?这样，使学生在独立思考的基础上，有机会和同伴分享自己的学习成果，既有利于提高學生的参与度，又有利于学生体会解决问题策略的多样性?

四、独立尝试选择合适的解题策略

（一）用自己喜欢的方法

（1）谈话：（出示彩灯图）照这样排下去，从左起第23盏彩灯是什么颜色的呢？用你喜欢的方法做一做。

（2）展示学生不同想法

板书：23÷4=5（组）……3（盏）绿色

（3）追问：有谁用其他的方法了？

（二）比较得出计算的方法比较快，简便，且通用

第20盏彩灯是什么颜色的？20÷4=5（组），得数没有余数，该怎样得到答案？

学生用除法算式解决，并说说每个数各是什么意思。

（三）第26面彩旗是什么颜色的？第28面呢

五、巩固练习

1.第1题，猜一猜，第21枚摆的是白子还是黑子？独立计算。

2.第2题，穿珠子，18÷4=4（组）……2（颗）追问：两个“4”各表示什么意思？

3.第3题，画图形，①学生独立完成。汇报交流。②提问：比较一下，这三题有什么不同？都是第32个图形为什么画出来不一样呢？

4.玩游戏5个同学围成一个圆圈，老师拿花传给一号同学，然后依次往下传，如果传14次花在谁的手上？先猜猜，再集体操作。

六、联系生活，欣赏、感受周期之美

大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。（日出日落，月圆月缺，春夏秋冬…）师出示生活规律的图片，让学生欣赏。

罗丹说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。周期呢，也是这样的呀。课后请你用自己的眼睛发现生活的更多的有周期的现象，并且用所学到数学知识美化我们的生活吧。