提高“包装”意识 营造乐学氛围

赵华

摘 要 教学犹如销售商品，也需包装，教学经过包装才够高效，才会营造出学生乐学的氛围。新一轮课改倡导以学生为主体，注重学生的精神体验。本文主要从情感包装、情境包装两个方面来探讨包装对教学效果和学生学习兴趣培养的帮助和影响。情感包装使知识不再无情，使其变得情意浓浓，让学生想学;情境包装使知识不再无味，使其变得趣味十足，让学生爱学。

关键词 包装;情感;情境;语言;乐学

中图分类号：F760.3，A，R749.4，8                                文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0194-01

用碗盛水给小孩喝，小孩不喝，后来，买了一个儿童喝水的饮水瓶，是用吸管吸的那种，瓶子设计得非常漂亮，造型可爱，又有喜羊羊等卡通图案，小孩格外喜欢，高兴地喝了一大瓶。同样是水，为什么效果不同呢？我发现，原先是一个普通的碗，后来是一个有吸引力的饮水瓶，是水的包装不同呀！原来包装会产生如此奇妙的效果。如果我们把教育教学也包装一下，一定会营造出一派乐学的氛围，也会有意想不到的收获。

一、包装师生情感，让学生想学

情感是开启心灵的钥匙，是人与人之间沟通的桥梁。教师要注重情感的投入，这既是人文关怀的客观要求，更是提高教学质量必不可少的条件。教育家苏霍姆林斯基也说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤里”。由此可见，情感对于知识是何等的重要，只有师生情感的共同投入，教学才能收到最佳的效果。师爱是教师必备的情感品质，教师要用自己的爱包装情感。我国近代教育学家夏丐尊先生曾说过：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这说明情感和爱在教育中具有非常重要的作用。教师对学生的关爱只有是真诚的、发自内心的，面对学生时才会生发出亲切感，形成自然的心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣，这种共鸣使师生情感达到一种和谐，相互融合、相互促进。情感的包装就是与学生建立起真诚的师生关系，这种关系使知识不再无情，师生间情意浓浓，学生才想学。

二、包装教学情境，让学生爱学

教学情境是指教学内容与学生求知心理之间创造的一种教学情境过程。课堂上不能干巴巴的，要创设具体生动的教学情境。

（一）包装导入情境，激发学生兴趣

课堂能否吸引学生的注意力关键在于开头能否激起学生的兴趣，教师可以用新颖而又有趣的事例对导入进行包装。好的导入能吸引学生注意力，对新课产生兴趣。比如在教幂的运算之前，可以这样包装：一粒芝麻的质量不足一克，对于太阳来说，微不足道，但如果把一粒芝麻作为第一代播种下去，收获的芝麻作为第二代，再把第二代再播种下去……如果播种下的芝麻全部能开花结果，这样到第十三代，芝麻的总质量将是太阳质量的5倍！這完全出乎学生意料，这对学生的思维产生震撼，激起学生的求知欲望，这时就可以顺势导入幂的运算。

（二）包装活动方式，提高学生参与度

数学课上的探索活动往往是比较理性的，很严谨，与学生的“心理”距离较大，不能抓住学生的兴奋点，学生感到枯燥乏味，产生厌学情绪，参与度不高。因此，要想一改探索活动“冰冷”的面孔，要对其加以包装，以提高“吸引力”。教学中可以根据教学内容设计一些新异的游戏，学生会感到奇特不已，妙趣横生。如，在学习“同类根式”时，我本来是打算采用教材中的设计：将下列二次根式填到相应的集合内。我后来一想：这是不是太无味了？后来我是这样包装的：发给每位学生一张配组的同类根式的卡片……然后让一个学生去找与自己卡片上的根式成同类根式的朋友，找对同类根式的朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站出来再找自己的朋友，以此类推，直到全部配组成功。学生个个积极投入，乐此不疲，在轻松愉悦中将知识牢固掌握，真是寓教于乐，全员参与，其乐无穷。

（三）包装提问策略，启发学生思维

数学课上，教师提的问题通常要追求严谨、精确，往往都比较生硬，缺乏弹性和启发性。因而，教师务必精心设计一些富有趣味性的问题，从而吸引学生的注意力，使其产生学习的积极性，达到培养和启发他们思维能力的目的。比如，“你的办法很好，还有其他办法吗？”“能不能想出更好的解法？”“看到这个题目你想到什么？”“请同学们帮他设计一个可行性的方案”等等。这些语言都具有开放性，学生思考的方向没有被限定，因而有利于学生发散思维的培养。再如，有些题目经常会要证明两条直线平行，有些学生感到无从下手，此时，如若直接告诉他们借助角，就达不到启发学生思维的效果。可以如此包装“要说明两条直线平行，我们通常是借助什么来说明的？”加以提示，学生的思路一定会就此打开，这个问题给学生指出思考的方向，学生沿这个方向拾级而上就会迎刃而解。

有人说：“知识经过情感的加温才走进孩子的心灵”，情感包装好比给食物加点调味品，使索然无味的食物变成美味。但再好吃的美味吃的时间长了也就没味了，情境包装好比将美味换一种吃法，这样才不至于乏味。当然，包装要以打造高效课堂为目的，不能矫揉造作，故弄玄虚，偏离教学主题。

让我们以情境为手段，以情感为纽带，时刻注重包装意识，让学生在丰富的学习生活中体验包装的魅力，营造出一派乐学的氛围。

参考文献：

[1]金小英.教学有方略[M].中国社会出版社，2008（1）：126-132.

[2]巴班斯基.论教学过程最优化[M].教育科学出版社，2006 （12）：110-121?

[3]鱼霞.情感教育，教育科学出版社[M].1999.