初中英语词汇教学的问题与策略

马成丽

摘 要 掌握及熟练应用词汇是学习一门语言的基础，为了让学生更好地学习和应用英语，教师在英语词汇教学中应当注意教学方法的趣味性，让学生在情境、游戏的轻松氛围下有效地理解掌握词汇，通过多方面的训练，切实提高学生应用词汇的能力，为日后的英语学习奠定坚实的基础。

关键词 词汇;趣味教学;教学法

中图分类号：H03，A，G424                                          文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0148-01

随着新课改的发展，初中英语课本里面的词汇量比以前多了很多，也难了很多，因此，詞汇教学就成了英语教学中老师和学生的一大困难，现就将词汇教学中存在的问题和我的一些策略进行阐述。

一、初中英语词汇教学中的一些问题

1.任何语言的词汇包括英语词汇并非孤立存在的，它是与文章、句型及语法联系在一起。但是，很多教师始终沿用传统的教学方式，从发音，字母组合到词义，词组，然后让学生造句，这种教学方法不但没有新意，而且会让课堂变得索然无味，学生无法有效吸收生词和词义。

2.很多教师不能够教给学生生动有趣并且行之有效的记忆方法。只是一味让学生花费大量的时间去机械记忆，学生花了大量的时间但是收效却很小。学生无法快速有效地掌握词汇，导致单词背了忘，忘了背，反反复复，学生对记忆单词感觉非常反感，甚至开始讨厌这门学科，最终影响英语的整体学习。

3.缺少文化氛围。一门语言和这个国家的文化息息相关，学生在学习英语时，如果对这种文化氛围不够了解，教师又不能够及时呈现词汇背后所蕴含的西方文化，那么，学生必定只学个一知半解，领悟不深。

二、英语词汇教学的策略

（一）联想对比记忆法

大纲要求初中学生要求掌握2000个单词且熟练应用.如果学生用机械记忆的方法去记忆2000个单词，看似简单，可是记忆却不牢固，学生这样反复记忆，最后会让学生见词生厌，没有动力。因此，教师应该引导学生进行联想与对比记忆。例如，从单词supermarket让学生联想到他们感兴趣的Superman，然后又联想到Spiderman，Batman，等单词。我还会经常根据单词的特点以及学生存在的困难，编出几个联想法，让大家长久的记住词汇，比如12个月份中，学生总是把November和December混淆，因此我就说，12月是一年中最后一个月，也是最垫底的一个月，因此它的字母开头是D，D和底发音相同，同学们就很容易记住了两个单词。还有quite和quiet，很多学生也是苦于分不清，于是我告诉他们quite里面的e很活跃，总爱往外跑，所以是“很”，而quiet里面的e很害羞很安静，不喜欢外出，所以是“安静的”。单词蝴蝶butterfly，是由单词黄油butter和苍蝇fly构成的，于是就联想成苍蝇吃了黄油变成了蝴蝶。慢慢的，用这种自创的方法，让学生记住了很多词汇，孩子们也慢慢有了适合自己的自创办法去记忆单词，并且还时不时的和大家分享一些自己的词汇记忆法。因此，学生能灵活的应用一些方法技巧记忆单词，学生会很快的消除以前单词记忆学习中畏惧与厌倦，恰恰相反，学生会对单词记忆产生兴趣，主动去应用不同的方法记忆单词，把记忆单词作为一种乐趣，也能达到事半功倍的效果，整个英语课堂教学也会充满活力，学生自信心增强了，勇于参加课堂的教学活动，教学效果明显提高。

（二）顺口溜记忆法

学生在学习序数词这块内容时，很多学生苦于不会总结规律，就不能够很好的记住序数词的变化，于是，我就选择了适合学生的顺口溜：基数词变序数词，加上th莫迟疑，8去t，9去e，以y结尾变ie，five，twelve两兄弟，常以f代ve，若是遇到几十几，只变个位就可以，1，2，3，特殊记，1，2，3尾t，d，d.这样，不但能让学生们很容易就能记住序数词的变化规律，而且增加了学习的趣味性，让词汇学习不再那么乏味。

（三）趣味谐音记忆法

有些单词适合谐音记忆，尤其是音译词，比如sofa，coffee，chocolate，sandwich，hamburger，等等，这些词汇的汉语发音和它们很相近，学生容易记忆，还有一些词汇，比如“牙刷”toothbrush，学生们搞笑的读成兔子不拉屎，“admire”羡慕，学生们则感叹“我的妈呀”，“地主”landlord则被孩子们记成“懒得劳动”，“救护车”ambulance被记成“俺不能死”等等，这样的趣味记忆法在英语教学中随处可见，只要用心去发现，词汇教学其实并不是很难。也会让英语课堂不再那么乏味死板，孩子们学习英语的兴趣也会高涨。

三、结语

总之，词汇是语言之本，没有词汇，就无法传递语言，所有语言是建立在词汇的基础之上的，所以，词汇教学在英语课堂上显得尤为重要。教师应当充分培养学生学习词汇的能动性和主动性，由被动转化为主动，在学习中总结。

参考文献：

[1]龙秀华.初中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].中学生报教研周刊，2016（45）：135.