高中英语高效教学策略探究

颜桂香

摘 要 实现高效教学，不仅仅是新课改下的硬性要求，更是高中英语教学不断追求的理想化状态。面对高中英语就是机械背诵、只要最终答案等学习“病态”，需要教师在教学过程丰富教学形式、巧用教学方法，让学生爱上英语、快速掌握知识要点，这才是课堂教学想要达到的教学目标。本文结合高中英语课堂的教学实际，通过对教学策略进行探究，激发学生学习英语的积极性和主动性，，以期达到最佳教学效果。

关键词 高中英语;高效教学;策略

中图分类号：D045                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0147-01

英语，作为高中学习中的三大学科之一，不仅是决定高考成功与否的重要一环，也是日后日常生活中需要掌握的语言技能。高中英语，知识点绝大部分来源于课堂教学，能否高效教学直接影响学习质量，这就需要教师在教学过程中予以引导，善于用“小心机”，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效益，在有效时间内让学生更深层、更全面的学好英语。对如何实现高中英语的高效教学，本人有以下几点拙见。

一、突出学生主体地位，提高学生自主学习能力

相对于初中英语来说，高中英语教学有着很大的不同，教师所扮演的角色不单单限定于领路人，更应该是引导者。传统教学模式中，很多高中英语教师总是在课堂上不断输出知识点，希望学生掌握的越多越好，一堂课下来，教师讲了99%，而学生往往只掌握了1%。当今社会对人才的要求更多的是自主学习能力，能够自己解决方法，因此在教学过程中，教师应该转变教学方式，减少填鸭式的教学，增加学生自主学习的时间和空间，将学生摆在课堂教学的主体位置，在了解知识点的同时更侧重理解，在日后学习过程中可以举一反三，灵活运用这些知识点，提升课堂教学质量。

比如，在学习《Cultural Relics》的阅读课《In search of the Amber Room》一节中，一是要让学生了解相关历史，提高阅读能力，也要培养学生热爱文化遺产的意识，教师可以采用设置任务和小组讨论的的形式来组织教学。首先教师利用多媒体设备展示四张图片：埃及金字塔、中国万里长城、紫禁城、英国史前巨柱，让学生说出相应的英文名称;然后教师引出本文主题，要求学生在课前预习的基础上再阅读全文，并提前提出几个问题，让学生带着问题去阅读;最后在阅读完成后，分组讨论课后练习，让学生自己得出答案，培养学生自主学习和探究的能力。

二、善于创建情景课堂，激发学生学习兴趣

情景式教学，越来越多地被运用到课堂中，也确实带来了一些积极性影响。作为与日常生活零距离的语言类学科，高中英语在教学过程中更要善于创建贴近生活、符合高中生心理特点的课堂情景，营造轻松、愉悦的课堂氛围，激起学生学习英语的兴趣，感受到英语的魅力，帮助学生更加透彻地理解知识点，保证课堂教学效果。

比如，在学习《Friendship》这一节中，首先教师可以让学生自己用英语单词来描述自己的朋友或者自己心目中的朋友，让其他同学猜一下是班上的哪一位同学;然后将相关的词汇、句型写在黑板上，不仅可以积累词汇还可以学习表达，并采用提问式引出本课的知识点：Which kind of friend do you think is the best friend？最后通过对朋友的讨论，帮助学生发散式记忆，积累相关描述人的性格、特征的词汇、习惯用语，并运用于听说读写当中，学习结束后，让学生更加精准的介绍自己的朋友。

三、采用多元化评价方式，培养学生学习自信

构建良好的评价机制，一方面有利于建立和谐的学习氛围，另一方面也可以充分调动学生积极、主动地投入到学习当中。在教学过程中，教师应该平等地对待每一位学生，有的学生擅长完成大部分词汇题目，有的语言表达能力较强，有的则在阅读能力方面比较突出，教师要善于发现学生身上的特长和闪光点，多加表扬与鼓励，使其可以充分展示自己的特长和能力，并不断填补短板，最终实现听、说、读、写、译等各方面综合能力的提升，只有每一名学生都取得了良好的学习效果，课堂教学才称得上是真正的高效。

比如，在学习《Healthy eating》这一节中，此篇文章生词量大、标题较抽象、主题句分布不明显，而且很多学生对健康与饮食的关系了解较少，因此在教学过程中教师要注重查看每一位学生不同的特长。首先教师可以先向学生普及健康饮食的一些相关信息，在这过程中可以选一些学生来说，可以看出一部分学生知识面很广，要鼓励他们的好习惯，并引导他们多看相关的英语文章;其次让学生略读文章，自己进行主题句的提炼，肯定他们的阅读能力;还可以积极引导学生大胆猜词，掌握一定的猜词技巧，猜测部分生词在具体语言环境的含义，锻炼学生的理解能力。通过引入多样的评价方式，深入挖掘学生的“隐藏能力”，让学生对英语学习充满信心。

高中英语高效课堂的构建是一个系统化的过程，不是一蹴而就的，教师应该多多花费时间和精力，探究教学策略，让学生由被动接受转变为主动求教，将英语学习形成由思考到实践再到应用的循环，将“教”与“学”有效融合在一起，实现真正的高效教学，培养出更多符合新时代要求的学习型人才！

参考文献：

[1]潘红梅.高中英语高效课堂构建策略探究[J].广西教育b：中教版，2014.

[2]邓云.新课标下高中英语高效课堂教学策略探究[J].高中生学习：师者，2013.

[3]陈永进.浅谈高中英语有效教学的策略探究[J].中学教学参考，2013（13）.