浅谈整体性板书对学生英语技能的作用

李国东

【内容摘要】“整体性板书”是师生共同合作把文字，简笔画，颜色，符号以及线条等要素有机结合起来，通过思维导图的形式呈现教学重难点。本文从整体性板书因素和学生听、说、读和写等技能谈起，结合实例阐述整体性板书在对小学生英语技能的促进作用。

【关键词】整体性板书 学生英语技能 课堂教学

文字是思维的符号，简笔画是激发学生兴趣的催化剂，色彩是集中注意力的兴奋剂，符号以及线条则是引导学生发散思维的向导，多种板书要素组成的“整体性板书”能促进学生多种感官的参与和多种认识活动的协同，从而实现培养学生基本英语素养和发展学生思维能力。

一、有利于提高学生英语整体认知能力，促进听力水平的提高

听力是一个综合技能，包括各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概括能力。无论是对话还是独白，没有整体知觉是不可能实现确切理解的。而整体性板书能有效提高学生英语整体认知能力。

如在新授“Unit2  My summer holiday”时（Oxford六下Unit2）， 在听完文本第一段后，我们设计图1，在图的指引下，学生能较好的突破“go-went”这一重难点，会更好的习得“I went to Beijing， I went to the Great Wall. I went to Guilin等这一核心句型，从而更易于掌握本课的内容。

在整体性板书的因素中，图片的辅助和提示作用在于显示难句，可以起到突出重点和提供听力背景的作用，从而让学生更容易掌握听力内容，准确获取听力信息。

二、有利于提供良好的支架 ，促进英语口语能力发展

利用图画进行说话教学，可以引导小学生观察生活，观察图片，再结合学生自己绘制的图片会进一步活跃课堂，增强教学效果，让学生来描述图片也是一种很好的锻炼口语的方法。

如在口头复习“Unit6 e-friends -ask and answer”这一章节时（Oxford六下Unit6），如果我们这样设计：把文本提示更进一步细化，采用师生共同完成整体性板书（如图2），这样学生在绘画的过程中得到一个形象的思维支架，在图2提示下，进行“What would you like to know about your e-friend？”的小组讨论，最后由各组的小组长总结汇报本组的情况。

这个过程中，在整体性板书的指引下，激活了学生的背景知识，使其活跃了思维，有话可说，进而产生了表达的欲望，就这个话题展开开放性的讨论，学生能各抒己见，互相帮忙与补充，锻炼了口语表达能力，达到了教学目的。

三、有利于培养学生知识整合能力，促进阅读素养的形成和发展

对于英语阅读而言，图片的使用一般体现在读前导入（Lead-in）阶段、读中解释（Presentation）、以及读后记忆和复述（Review）当中，在读前导入部分利用图片进行生词卡片的介入，使学生掌握陌生词汇，在阅读过程中可以根据相关图片捕捉材料的信息，阅读后则利用图片展示进行回忆。

如阅读“Unit4 Our neighbours -Look and read”这一章节时（Oxford六下Unit4），我们这样设计：把文本提示转化成师生共同完成的图片（如图3），这样在绘画的过程中，学生通过“in the tree”和“under the tree”的图像能形象的感悟出几个“in”和“under”的意思，在图3提示下，能脱口问答“the rabbits lived under the tree and the owl lived in the tree.”这样就可以为理解整篇文章打下良好的基础。

阅读的效果取决于理解，整体性板书有助于学生清除阅读的障碍，在阅读过程中可以根据相关图片捕捉材料的信息，阅读后则利用思维支架进行回忆，从而整体上理解课文，提高阅读效果。这样学生的阅读素养就可以更好的形成和发展。

四、有利于培养学生概括能力，增强英语写作能力

在英语教学中，整体性板书对于写作能力的培养主要在于配图式作文教学法，不仅有好学、易操作和效果显著的特点，而且可以应用于各式各类的写作训练，都可以发挥很好的作用。

如在“Unit8. Visiting museums - Think and write”這一章节的学习时（Oxford六下Unit8），进行配图式作文教学，如果我们把文本提示更进一步细化成图文提示，采用师生共同完成整体性板书（如图4），这样学生在写作的过程中得到一个思维激发的契机，在图4提示下，进行“Think and write”的写作，学生就能够做到轻车熟路，从而取得水到渠成的效果。

结语

总而言之，整体性板书在课堂教学中的运用，提高了学生英语整体认知能力，为学生提供了良好的思维支架，培养了学生知识整合和概括能力，从而促进学生听说读写等英语素养的形成和发展，有效地提升学生的英语技能。

【参考文献】

[1]吴爱华.巧用图片辅助英语教学[J].校园英语，2014 （1）.

[2]尹丽丽.论图片在小学英语教学中的运用[J].华夏教师，2013（12）.

（作者单位：深圳市松岗街道潭头小学）