王智智
地理学科是高中阶段的一门重要学科。随着时代的发展,传统的高中地理教学模式已经无法满足现代学生的学习需求。所以,高中地理教师应采用现代化的教学模式,转变教学观念。翻转课堂教学模式就是一种行之有效的教学模式。采用翻转课堂教学模式是新课改的要求,高中地理教师通过运用这一现代化的教育模式,能够提高教学质量。笔者在本文针对翻转课堂教学模式在高中地理课堂中的运用展开了研究。
一、运用多媒体信息技术,发挥翻转课堂教学模式的作用
地理學科的知识面比较广,难度也相对较大,内容相对枯燥,很多学生在学习的过程中感到乏味,久而久之,就会逐渐失去对这一学科的学习兴趣。然而,翻转课堂在高中地理教学中的运用,能够充分体现学生的主体地位,提高课堂教学效率。利用多媒体信息技术手段辅助翻转课堂教学模式,需要高中地理教师做好课前准备,一方面要深入分析教材内容,另一方面还要对学生的学习情况和认知水平进行全面了解,根据他们的接受程度,合理安排教学内容,从他们的已有知识出发,制作课件。这样,能够集中他们的课堂注意力,激发他们探究地理知识的积极性和主动性。
例如,教学《遥感技术及其应用》时,笔者在对教材内容充分把握的基础上,在制作教学视频的过程中增加了一些生活中的例子和相关图片,这样,能够使画面更加丰富,知识原理更具说服力。在学生观看完视频和基本掌握课本知识之后,为他们设置了一些练习题,让他们利用所学知识对问题进行解答,以此来巩固课堂所学,从而达到事半功倍的课堂教学效果。
二、增强师生间的互动,提高翻转课堂的实效性
在高中地理教学中应用翻转课堂教学模式,实质是增加师生间的互动。高中地理教师可以应用白板教学,利用白板教学的交互性,更好地促进师生间的沟通。所谓白板教学,是指教师将传统板书教学模式和多媒体信息技术相结合,这样能够提高学生的课堂接受能力,获得较好的教学效果。这样一种交互式的教学模式,缩短了教师与学生之间的心理距离,使师生建立了良好的情感基础。通过白板教学来实现课堂翻转,其优点是使得教学内容更加直观、形象,有效激发了学生对地理学科的学习热情,使其更好地理解和掌握课本知识,提高了他们的地理学习水平。
例如,教学《旅游业与地理环境》时,为了使学生明白旅游业的特点及意义,笔者运用交互式白板教学,让学生根据自身的经验和已有知识基础探究旅游业对地理环境的影响。笔者在课堂上将学生分组,让他们以小组为单位针对本节课的知识点进行交流和讨论,实现资源共享。通过运用交互式白板教学,能够增强师生间的互动,更好地体现学生的主体地位,活跃他们的思维,使其对课堂内容进行深入思考。高中地理教师也可以在运用交互式白板教学的过程中创设教学情境。这样,一方面能够使学生在探究环境中更好地提高自身的学习能力,另一方面还能够丰富地理课堂内容,拓展学生的知识面。
三、采用合作学习模式,发挥翻转课堂教学模式的作用
采用合作学习模式是学生主体地位的重要体现。高中地理教师要想更好地实现教学目标,就应该让学生加强对知识的内化。为了更好地解决这一问题,高中地理教师可以采用翻转课堂教学模式,为学生营造合作学习的氛围,使他们在交流和讨论的过程中,及时发现自身的问题,从而更好地完善地理知识体系,有效提升地理教学效果。
例如,《岩石圈与地表形态》的教学目标之一是让学生通过示意图,学会描述地球内部物质的循环过程,能概括内部圈层的主要特点,以及地球圈层的结构。在讲这节课时,笔者首先在多媒体上呈现由岩石组成的景观图片,进而展示地球的圈层结构示意图,让学生探究地球的外部圈层与内部圈层分别是由哪些圈层构成的,思考地震波在地球内部传播是否均匀,说出岩石圈的结构,引导学生在学习小组内进行思考,然后将各组答案汇总,在课堂上讨论。最后,再挑选出表现较为优秀的小组,给予表扬和奖励。通过采用有竞争机制的合作学习模式,能够使翻转课堂教学模式更好地在高中地理教学中发挥作用,进而提高教学质量。
总之,高中地理教学的最终目的是培养学生的学习能力。在高中地理的实际教学过程中,运用翻转教学模式是对传统教学模式的颠覆。高中地理教师应充分认识到翻转课堂教学模式的优势,并将其运用在教学的各个环节中,最大化地挖掘学生的地理学习潜力,促进其综合能力的提升,加强素质教育理念在高中地理教学中的渗透。