历史教学中学生人文素养的培养分析

薛春庭

结合中国现代教育的相关理念，在基础教育课程实践过程中设计对应的教学目标，可以很好地提高课堂教学效率。随着课程改革的深入推进，课堂教学目标也发生了两次大的变化，一次是由“双基教学”向“三维目标”转变，另一次则是由实现“三维目标”转向培养核心素养。在核心素养培养过程中，历史教学目标为：第一，培养学生树立正确的、科学的价值观念;第二，提升学生的优良品格。因此，在历史课堂教学过程中，教师需要重视对学生情感态度与价值观的培养，让学生在历史知识的学习过程中逐渐提升个人的人文素养。笔者在本文主要参照历史课程教学案例进行详细分析。

一、结合唯物主义的历史观设计教学，培养学生的人文素养

唯物主义历史观揭示整个人类社会发展过程中的一般规律，在历史这门课程中得到十分具体的呈现。教师可以设计科学的教学环节，提高学生掌握历史知识的综合能力，同时，也可以让学生在历史学习过程中逐渐提升自己的人文素养。

例如，《第一次工业革命》一课中蕴含的唯物主义思想十分深刻。因此，教师在教学过程中，首先，介绍当时社会发展背景下的社会制度以及经济发展特征，然后，结合思想运动发生的具体时代背景，让学生明白工业革命的发生属于一场必然性的革命。这就很好地让学生明白了唯物主义历史观所持有的基本观点以及方法，并且结合这一知识点可以很好地让学生掌握人类历史实际发展的趋势。再如，教师在讲解中国近代史时，因为这部分内容十分烦琐，因此，教师可以从历史角度出发，认识中国国情，成为具有家国情怀的公民。从1840年到1949年，面对外敌的入侵和国内资产阶级的压迫，中国人民从未屈服，在此期间涌现出了无数民族英雄。教师可以组织学生向这些伟大的民族英雄学习，激发学生的民族自豪感和自信心，认同社会主义核心价值观，树立家国情怀。这又是唯物史观在国家问题上的集中体现，教师通过讲解可以很好地激发学生对祖国的热爱之情。因此，教师需要重视对学生价值观、情感态度的培养，让学生在历史知识的学习过程中逐渐提升自己的人文素养。

二、参照历史时空观念，加强人文素养的培养

在历史教学过程中为了可以更好地实现教学目标，教师在设计教学环节时需要结合历史课堂教学的需要让学生积极思考历史问题，提高学生的自主探究能力。因此，教师在讲解知识之前，需要明确教学目标，然后选择对应的史料让学生进行思考。

在具体的教学过程中，首先，教师需要确定历史教学目标，精选史料，丰富课堂教学内容。其次，教师还需要预测学生掌握历史知识的情况，针对学生的历史知识盲区设计良好的教学过程，让学生在史料的辅助下提升自己的综合能力。除此之外，教师通过该教学方式还可以满足学生对历史知识的求知欲望。最后，教师要积极引导学生对史料进行思考以及分析，逐渐培养学生的自主探究能力，使其将历史语言以及历史思维运用在分析以及解读史料的过程中，自主地表达自己对历史知识的认知。

例如，教学《君主专制政体的演进与强化》时，教师可以通过各种途径帮助学生理解以及认知科举制度，将相关的史料运用在课堂中。教师在教学过程中，可采取相应的教学方式，如组织一些社会活动等，从而便于学生更好地掌握历史知识。教师也可以设计一些探究学习的活动、情境体验或完成相关的历史论文，帮助学生更好地掌握历史教学内容，用历史经验或智慧解读现实问题，从而达到提升学生人文素养的目的。

三、结合史料实证，培养学生的人文素养

由于历史发展的整个过程具有一定的客观性以及不可逆性，因此，人们需要正确认识各种历史现象以及历史事件。但是，高中阶段的学生在学习历史知识的过程中，需要牢记去伪存真、去粗取精的原则。学生在获取历史知识的基础上，需要结合历史事件合理分析以及做出判断，从而逐渐掌握其中所包含的人文素养。为了可以更好地在历史课堂中呈现具体的史料，

教师可以采取合适的教学方式。例如，在收集史料方面，教师可以采用检索法。检索法主要是针对大量的古今史书而言的。教师在讲解知识的过程中，通过检索法就可以快速掌握其中的史料知识。检索的方式主要有三种，分别是追溯法、抽查法以及逆查法。采用检索法，可以快速找到对应的史料，有效节约查询史料所需要的时间。

例如，教学《“一国两制”的构想与实践》时，教师可以通過网络直接检索“一国两制”，这样可以找到许多关于“一国两制”的资料，如“一国两制”提出的背景、实践运用情况、意义等。教师通过这些方式收集史料，能提高教学质量。再如，教学《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》时，其中关于如何认识清政府落后这一问题，可以让学生结合史料进行分析，进而融入历史教学的人文素养。结合这些史料的指导，让学生在分析这一问题时可以很好地感受到封建农业国家真正落后的原因，即社会政治的失败。在当时的社会发展过程中，资本主义制度符合历史发展的规律，而且在工业化的发展过程中能逐渐提升国家的综合实力。通过分析这些不同类型的史料，教师可以在历史课堂教学过程中很好地培养学生的人文素养。

在现代教育理念的指导背景下，教育目标是培养合格公民，而学校作为人们接受教育的重要场所，需要积极调整教学方案，同时，结合学生的知识储备情况创建良好的教学模式，让学生可以在教师的引导下提升自己的人文素养。在高中阶段的历史教学过程中，教师结合历史知识点设计良好的教学环节，可以让学生在接收历史知识的过程中培养人文素养，进而可以不断丰富学生的历史认知。结合上文分析可知，历史学科中所包含的人文素养，需要在一个开放的、综合性的教学模式中集中展示出来，教师要在教学过程中不断提升学生的人文素养，进而培养学生具备良好的知识素养。