读出人文价值 写出个性文字

蔡海燕

长期以来，高中语文阅读教学中，学生浅尝辄止，浮于表面，没有深入挖掘文本的深层的内涵和意蕴，没有对不同文化的理解、欣赏、认同，没有剖析文本背后的原因，没有深度阅读，收效甚微。

在此，笔者以《氓》为例，谈谈在教学中引导学生把握不同文化的精神内涵，促进读写结合的策略。

一、深挖文本，读出人文价值

对于《氓》鼢的阅读课堂处理，我与学生合作了以下的环节：

初读诗歌，读出韵律美：再读诗歌，体会情感美：三读诗歌，感受个性美、文化美：四读诗歌，树立正确的人生观、价值观。

三读诗歌的时候，我给出当代学者鲍鹏山的一段评论：“在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。”你是否赞同他的观点？说说理由。学生一开始赞同卫女是一个完美女性。作为恋人，她温柔多情，天真诚挚。她能热烈追求恋爱自由，敢于挣脱礼教束缚，无父母之命媒妁之言，毅然许婚，其胆量和勇气令人钦佩。作为妻子，她勤劳忠贞。丝毫不嫌弃氓的家境不好，与爱人同甘共苦，安贫守道，任劳任怨。作为弃妇，她自尊自爱。当她觉察男子变心后，她能从婚姻中幡然悔悟，不再指望依附男人，追求自由，维护尊严。

不断深入后，有同学有了不一样的意见，认为卫女也有不完美的地方。例如婚前过于草率热情，忽略了氓的急躁易怒，违背了父母之意，轻易许诺，沉溺于爱情之中，失去了自我。卫女在婚后虽然为这个家庭任劳任怨地付出，辛勤劳作，但她不注重提升自己的魅力，忽略自我地位，忽略与丈夫的精神交流，终于把自己变成了黄脸婆，导致了丈夫的变心……

最后在四读诗歌的环节，大家合作探究后认为，氓与卫女婚姻悲剧的原因有很多。首先是氓因为卫女年老色衰，而喜新厌旧，感情不专一，二三其德，并且脾气暴躁。其次卫女身上也有原因，被爱情蒙蔽了双眼，失去理智，不够清醒：奉献家庭，失去自我。社会的男女不平等产生，私有制产生，女子成为男子的私有财产也是原因之一。还有很重要的原因是生活和人性造成的，因为鲜妍明媚的青春终将逝去，令人沉醉的爱情终将趋于平淡，人的本性是喜新厌旧的，怎样把琐碎的、重复的、单调的生活过成诗，是我们一直要思考的一个命题。

二、写出思想，写出个性化的人物解读

在充分挖掘文本的人文价值之后，笔者发现，对人物作出个性化的解读，以《氓》为素材，引导学生读写结合，写作“青春不朽”“智慧”“个性”等主题的片段，学生写作可以说精彩纷呈。

青春不朽：卫女，虽然爱已消逝，岁月远去，生命渐老，但是青春是不朽的。谁又能轻易抛却少年时的欢欣甜蜜，美好纯净？谁又能否认曾绚烂的青春不永恒？敢爱敢恨，敢作敢为的桑女永远闪耀青春的光辉，斑驳的岁月并未使她绽放的青春生出铜绿，无涯的空间并未使她迷人的魅力蒙受塵埃。世事浮华，转眼即逝，当青丝变成白发，当良辰美景变成断井颓垣，在如驰的岁月中，桑女依然青春不朽。

智慧：卫女，几千年前你的存在，你的风姿，你的智慧，让我倾慕！世上有一种女子，立在风雨斑驳的桥头，粲然微笑，任时光荏苒，任芳菲开落，不曾减损她分毫的风姿。她是智慧的女子，她是坚强的花树，只是伫立便成风景。卫女，你用强大的内心维护尊严。坚强而睿智的女子应当敢爱敢恨，爱的时候轰轰烈烈，该放手时冷静果断，不留一丝牵挂。与其在情感的沼泽地里痛苦挣扎，不如从容地放手过去，擦干眼角的泪水微笑着迎接崭新的未来。智慧的女子懂得，情感不是生活的全部，在风雨中依然怒放的玫瑰才是最令人惊叹的。

个性：从古到今，总是痴情女子负心汉。不知有多少女子和你有着相同的遭遇，有多少女子所受的苦难更为深重，又有多少女子保持沉默，咬牙忍耐，在抑郁辛酸中过完不幸的余生。我想这悲剧是因为男尊女卑的社会地位。但是，即使为社会所不容，你也要为自己的权利抗争，你也要说出自己的幽怨与愤懑，你也要展现自己的个性，依然决绝地与那个负心的男子一刀两断。哪怕“零落成泥碾作尘”，哪怕“香消玉殒无人惜”。辗转数千年，这首诗沉吟至今。当我读过后，那份哀愁，那份美丽，那份坚定，那份独特的个性，依然让我心折神往。

三、拓展延伸，写作其他主题

最后，我还引导学生思考《氓》鼢这篇课文还可以挖掘出哪些主题，学生认为还可以写“责任”这个中心，例文如下。

爱是什么，“爱而不见，搔首踯躅”的羞涩初恋，“一日不见，如三秋兮”的刻骨思念，“天地合，乃敢与君绝”的铮铮誓言……这些就是爱情吗？是，但又不全是。当幸福来敲门时，卫女勇敢地敞开了心门，拥抱爱情，满树繁花。然而，“执子之手，与子偕老”的浪漫誓言敌不过青春渐逝、岁月沧桑、生活消磨。氓与卫女婚姻的失败劝谏着世人，握紧手中的幸福，留住爱情的春天，需要热情，需要勇气，需要执着，更需要相濡以沫、不离不弃的责任和担当。

学生思路打开后，发现这篇课文还可以挖掘很多的人文意蕴，写作更多的文章。当思路打开之后，学生们发现岂止《氓》一篇课文如此，其他很多课文均有着丰富的意蕴和源源不断的写作养料，只是我们一直缺乏对课文的关注和思考，缺少慧眼，缺少智慧。

我们的阅读课应该引导学生“学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉。”要不断涵泳品味，不断积蓄学生的人文素养，不断有意识地将阅读与写作紧密结合起来。对文质兼美的课本选文我们一定要关注，要深度阅读，要有对文本的德性、人文性的思考。