高中小说阅读个性化教学初探

王淑红

个性化阅读对学生综合提高来说有着重要的意义，它是提升学生整体阅读质量和培养个性化发展的重要方式。在高中语文教学中，教师不仅要对学生进行书本知识教学，同时要让学生进行相关的小说阅读，通过小说来提升学生的阅读能力、写作能力和理解能力。但是目前教学中的阅读方式较为单一，所以为保证整体的阅读效果，教师可以对学生进行个性化阅读培养，保证学生创造性思维能力的提升，为其日后发展奠定基础。

一、高中小说阅读教学的现状

1.学生没有形成良好的阅读习惯

我国目前高中生的状态是每天学习时间较长，学习和复习的知识都是为高考做准备的。教师在教学过程中，关注的也是学生的考试能力和成绩，不会帮助学生对相关的阅读能力提高制定计划，并且大部分教师会打消学生的阅读积极性，要求学生将关注的重点放在考试知识上，对相关的能力培养有所忽视。导致在高中教学中，学生没有形成良好的阅读习惯，即使学生有意识地去阅读小说，教师也会对学生进行阻止，以免学生的整体成绩受到影响。

2.学生自主感悟少，教师牵引分析多

传统的语文教学中，教师都是课堂的主体，他们以自己的意识来教导学生相关的基础知識。所以在学生学习过程中，教师引导了学生的思想，锁定了学生的思考方向，学生在学习过程中往往都是顺着教师的思路进行学习，根本不会自主地去思考，缺少相关的主动性，对教师有着一定的依赖性。这种方式，教师阻碍了学生的自主感悟能力，并且由于教师的引导，学生整体能力都受到影响，导致目前的高中语文阅读中，存在学生的自主感悟少，教师牵引分析多的情况。

二、高中小说阅读教学存在的问题

1.教学目标不够明确

在目前的高中语文教学中，存在较多的教学问题，影响了学生的整体提高。首先是教学目标问题，对学生来说，在学习过程中要有明确的目标，让学生知道自己应该学习什么，如何去学习。但是在高中语文教学中，教师忽视了帮助学生树立正确学习目标的意识，导致学生只能按照教师的要求进行学习，根本无法培养学生的创新意识，学生学习的目标性不强，学生小说阅读自主学习的能力较低，影响了小说阅读教学的整体效果。

2.教学模式和教学方法存在问题

高中语文教学中，教师对学生的教导方式存在一定的问题。首先是教学方式，新课改教学理念的实施，需要对学生的综合能力进行培养。但是在目前的语文教学中，教师对学生使用的仍然是传统的教学方法，片面关注了学生的知识教学，忽视了学生综合能力的提升。其次就是教学方法的使用，传统教学方法无法吸引学生的学习兴趣，导致学生根本不愿意进行小说阅读。所以要保证学生的整体学习效果，教师应改变教学方法。

3.教学内容没有联系实际

语文教学中，想要提升学生的整体教学质量，需要将语文知识与实际生活中的知识相联系。但是在当前的语文教学中，教师忽视了与实际生活相联系的教学方法。在高中小说阅读教学中，教师关注的是小说理论知识的教学，使得整体课堂的教学气氛较为枯燥，学生在课堂上完成小说阅读，多是以完成任务的心态进行的，根本不会对相关的知识点进行关注。对于学生来说，教师教导阅读的重点多是关注在高考上，导致学生只是在考试相关能力上得到了提升，影响了整体的学习效果。

三、高中小说阅读教学的有效策略

1.培养学生自主阅读的能力，掌握阅读技巧

针对目前学生语文学习存在的问题，教师需要对学生进行相关的知识培养，教师要对学生进行自主阅读能力的提升。在小说阅读过程中，学生只有自己阅读，进入到内容中，就可以提升整体的阅读质量。教师可以使用问题预设的方式，吸引学生的学习注意力，然后让学生自主地去阅读，探索问题的答案，这样就可以不断的提升学生阅读效果，让其可以慢慢地积累阅读技巧，提升整体的阅读质量。

2.改变教学方法

传统的语文教学模式显然不适合新课程标准下的小说阅读教学。与其他类型的文章相比，小说的故事情节更为丰富，能够激发学生的阅读兴趣。因此，在实际教学过程中，教师应改变以往的“填鸭式”教学模式，将学生转变为课堂主体，引导学生自己成为阅读者。例如：在课文《林黛玉进贾府》的教学中，教师要让学生在阅读之前思考：“院落建筑及其摆设有哪些特点？并对贾府森严等级及排场礼数进行分析。”教师要提示学生从林黛玉进到贾府，感受不同，可以从贾府的外观、布局、陈设和器物等方面考虑，并请同学小组讨论。

3.开展综合性教学评价

教师应及时对学生的学习成绩进行跟踪评估。教师应鼓励学生在读完小说后，通过阅读笔记和阅读后的感受，加深对小说内容的全面了解。例如：在课文《祝福》教学中，教师先和学生一起分析祥林嫂这个人物形象，之后再让学生跟着教师的指引，对鲁四老爷形象进行分析。

综上所述，在新课标的影响下，根据高中生的自身特点，教师要合理制定教学目标，不断提高自身的教学素养，创新教学方法，改变教学方式，从而构建高效的小说阅读教学模式，更好地推动小说阅读教学不断向前发展。