提高音乐课堂合唱教学有效性的策略研究

王童

摘要：音乐教育隶属于审美教育的范畴，是对学生开展素质教育的重要培养途径。教师在组织学生开展声乐教学活动时，为将素质教育的作用与价值充分的发挥出来，就需要坚持“以人为本”发展战略，从声乐集体课程的实际教学情况出发，对学生进行因材施教，让每一位学生均能够在声乐集体课中得到全面发展。为此，本文将针对分层教学法在声乐集体课中的应用进行分析与探讨。

关键词：声乐集体课;分层教学法;应用策略

集体课是声乐教学工作中的一种常见教学方法，这种教学方法具有较强的统一性与固定性，能够在有限的时间内对多名学生进行集体授课。在传统教学模式中，集体课呈现“等量性”、“同要求”、“同速性”特征，完全忽视学生的个性差异，降低学生学习兴趣，导致学生长期处于一种被动学习的局面。在新课程改革的背景下，分层教学法油然而生，该方法在集体课中的应用，不仅将集体授课模式的应用优势发挥出来，能够弥补传统教学模式所存在的弊端。

一、声乐集体课的分层对象

声乐集体课授课过程应用分层教学方法时，首先需要明确声乐集体课的分层对象，认清楚如何开展分层工作，为分层教学工作的顺利开展奠定基础。声乐集体课的分层对象主要涉及四个方面，即学生方面、备课方面、目标方面、过程方面。

（一）学生分层

教师组织学生开展分层教学活动，首先需要教师对学生所掌握的知识水平、能力水平、兴趣爱好等内容有一个明确的认识与认知，根据学生的实际情况将学生划分成三个不同的学习等级，对学生进行“同质”分组或者是“混合质”分组。在声乐集体课教学活动中，教师还可将教学目标、教学内容、教学条件为依据，灵活变换分层标准，从不同视角、不同维度出发对学生进行科学分层，深入挖掘每位学生的潜能，让学生个性能够得到良好的发挥与展示。

（二）备课分层

在学生分层的基础上，教师需要对备课内容进行分层，针对不同学习层次的学生做好相应的教学指导工作，将分层教学的准备工作全面落实到位。教师开展备课分层工作时，需要将教学大纲作为基本依据，结合学生的认知能力，对教学材料进行系统分层。在声乐集体课教学活动中，教师在开展教学设计过程，需要依照音乐课程标准与教学内容，将备课内容划分出三个不同的层次，对各个层次的教学内容进行精心设计，确保备课内容符合不同层次学生的实际需求。

（三）目标分层

在声乐集体课教学活动中，为保证教学内容的整体性，在制定教学目标的过程需要从两个方面着手，一个是基础性目标，另一个是发展性目标。通常情况系下，基础性目标要求学生声情并茂的演唱歌曲，发展性目标要求学生综合其他元素、提升学生在演唱活动中的创造性。

（四）过程分层

声乐教育对学生的嗓音、心理素质、生理条件具有较高的要求，因不同的学生拥有不同的嗓音、心理素质以及生理条件，再加上学生接触声乐课程的起点不同，在发声训练中呈现出不同的训练状态。声乐集体课教学过程，教师将备课分层的划分情况为依据，使分层教学能够更好的融入到声乐集体课教学活动中，使不同的备课内容能够为不同层次学生提供服务，使不同学习层次的学生在声乐学习过程能够达到相应的教学目标。

二、分层教学法在聲乐集体课中的实施效果

（一）调动学生学习兴趣

分层教学法在声乐集体教学中的应用，能够打破传统声乐集体教学的固态局面，让声乐集体教学朝着多元化的方向发展，有效丰富教学内容与教学形态，有效吸引学生的注意力，调动学生的学习意识，使学生能够在个人兴趣爱好的作用下积极主动的投身到声乐学习活动中，为学生提供更多自我学习、自我展示的机会，培养学生自我学习意识，增强学生自信心。

（二）提升学生学习效率

分层教学法符合“因材施教”发展理念，能够确保教学内容的针对性与可行性，使每一位学生均能够从声乐教学中获得知识的收获与充实，切实保证教学质量，为声乐教学活动的顺利开展奠定基础。与此同时，分层教学法能够缩小学生在课堂上掌握知识的时间，尊重学生的个性差异，使学生能够在声乐教学中得到全面发展。

（三）增强学生合作意识

声乐集体课是一种集体活动，教师运用分层教学法将学生划分成多个教学层次，让学生能够以学习小组的形式开展合作性学习，小组与小组之间形成一种竞争发展形式，让学生能够在潜移默化中拥有良好的合作意识和竞争精神。

（四）培养学生综合素质

声乐集体课教学运用分层教学方法充分照顾到每一位学生个性差异，对学生进行因材施教，将学生制约声乐教学的主体地位，关注学生的全面发展，使学生能够在声乐教学中得到综合素质的提升。

三、总结

综上所述，分层教学法在声乐集体课中的应用具有诸多应用优势，例如这种方法能够调动学生学习声乐知识与技能的兴趣，让学生主动参与到声乐学习活动中;保证声乐集体课的授课效率，优化整个声乐教学结构，完善学生知识体系;培养学生合作意识，增强学生竞争精神，锻炼学生自主学习能力，激发学生创造性与发展力;学生的综合素质得到提升，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

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