探索以审美和人文素养培养为核心的高校公共艺术课程

项征

摘要：在高校教育教学过程中，公共艺术课程非常重要，是培养学生审美意识，提升学生审美能力，培养学生人文素养的关键，通过培养学生人文素养，提升学生审美能力、鉴赏能力，能够有效开展美育教育，促进学生全面发展，为学生综合能力与素质的提升创造有利的条件。基于此，研究以审美和人文素养培养为核心的高校公共艺术课程具有重要的现实意义，培养学生审美能力与人文素养非常必要。

关键词：审美;人文素养;核心;公共艺术课程

对高校学生而言，学习知识，丰富知识储备非常重要，同样的，提升学生素养，开展素质教育，开展美育非常重要，有助于促进学生全面发展，培养学生综合能力。本文以此展开研究，探究培养学生审美能力与人文素养的措施，有效开展公共艺术课程教学非常重要，可以从探索与创作、审美与辨证、文化与内蕴三个方面进行分析探索，培养学生的综合素养，提升学生的鉴赏能力。由此可见，本文的研究具有重要的价值，以此展开研究具有重要的价值。

一、培养学生审美能力与人文素养的必要性

加强审美艺术教育，提升审美水平非常重要，是加强学生人文素养的主要途径。随着经济的快速发展，科技的日新月异，物质生活的满足，人们开始有了更高的追求，对精神需求更加重视，也越来越重视美的作用与意义。因而，加强美育，提升学生审美能力与人文素养就显得尤为重要，是促进学生全面发展的关键，是促进我国社会发展的客观要求。培养学生审美能力与人文素养的必要性需要注意以下两方面内容，一方面，有助于建造美的世界，促进生产、生活活动的顺利开展。现阶段，西方的新兴美学，突破了以往美学的新局限，将艺术领域广泛化，将美的思想进行了延伸与扩展，使学生对美好与舒适产生了新的追求，对美更加关注与重视。在此大背景下，提升人文素养，使学生了解美，按照美的规律进行生产生活非常重要，有助于推进生产活动的实施，建造美的世界。另一方面，有助于促进全人类精神财富的共享，实现全人类精神世界的沟通。人类进入文明社会后，世界各国的艺术作品已经成为跨越民族的语言，是人类共有的财富，是沟通人类精神世界的桥梁，也是提升人文素养，促进学生全面发展的关键内容，因而，加强艺术审美教育具有重要的现实意义[1]。

二、在公共艺术课程中以审美和人文素养培养为核心的措施

（一）注重探索与创作

在艺术课程教学过程中，创作是一种升华，是提升学生审美能力的主要手段，因而，注重探索与创作，从探索与创作层面着手，在公共艺术课程中培养学生人文素养非常重要，具有重要的现实意义。注重探索与创作，需要从两个方面着手，一方面，需要使学生了解艺术与社会的关系，艺术来源于生活，高于生活，是对生活的理解，更需要对生活进行加工提炼，因此，注重探索创作，在探索创作过程中培养学生审美能力，提升学生创造能力，培养学生人文素养非常关键与必要。另一方面，需要发挥学生独立思考能力，运用恰当的方式，激发学生表现才能与创作才能，发挥学生的观察力与想象力，引导学生创造、探索，提升学生的综合素养，达到美育的目的。

（二）注重审美与辨证

在公共艺术课程中，利用课程可以培养学生审美情趣，同时，可以促进学生了解艺术的价值，做到以人文素养为核心，促进学生全面发展。首先，注重审美与辨证，需要要求学生主动学习理论知识，对教材中的内容进行系统的掌握，利用网络资源，查找资料与素材，对艺术的发展、历史、来源等进行了解，掌握我国的美术作品与风格流派，明确艺术发展方向[2]。其次，分析艺术与社会之间的关系，了解二者之间的影响，从而开展恰当的活动，做出积极的建议。最后，鼓励学生积极参加活动，在交流与实践过程中，提升鉴赏能力，提高审美水平，使学生感受美、鉴赏美，构建和谐的世界观与人生观，使学生在参与、交流中体验生活，并根据各种各样的方法形式，为学生呈现趣味知识，在审美与辨证过程中，提升学生学习能力，保证学习效果。

（三）注重文化与内蕴

以艺术课程为载体，开展审美教育与人文素养培养，需要了解传统文化，注重文化内蕴，需要尊重学生人格，拓展学生艺术视野，提升学生鉴赏能力，达到美育的最终目标。首先，注重文化与美育，需要了解并珍视我国的自然景观、珍视我国独特的人文景观，在此基础上了解文化、了解内蕴，达到培养学生人文素养的目的[3]。其次，引导学生参观有特点的景观与文化古迹，加强学生对历史的了解，使学生能够体会传统文化，了解传统文化。最后，对多元文化进行探讨。在了解多元文化的过程中，以公共艺术课程为载体，对思想与情感进行传递，使学生了解多元文化、尊重多元文化，引导学生走向生活、走向社会。

三、總结

高校是教育的摇篮，承担着弘扬文化、传承文明的责任，在高校教育教学过程中，加大对艺术课程的重视程度，提升学生的创新意识与审美意识非常重要，可以达到理想的美育教学效果，促进学生全面发展。与此同时，培养学生人文素养，加强艺术审美教育，陶冶学生情操也非常重要，是提升学生综合素养的有效手段，有助于培养综合型人才。

参考文献：

[1]秦凤.基于“日常生活审美化”的公共艺术成长与反思研究[J].建筑与文化，2019（05）：66-68.

[2]余锦秀.审美教育视域下高等院校公共艺术教育课程体系建设研究[J].西部素质教育，2019，5（09）：1-3+22.

[3]徐承.从人文教育到审美教育再到公共艺术教育——西方美育史的话语变迁[J].艺术百家，2019，35（01）：38-42+47.