含字幕的英语视频对英语听力理解的影响

曾雨桐

摘要：本文研究了用于英语听力活动的视频字幕的影响。作为最重要的沟通技巧之一，听力在英语学习和教学中起着至关重要的作用。此外，多媒体技术和计算机科学的快速发展为我们提供了改变英语学习和教学方式的机会。英语学习者会接触到所有不同格式的视频资料。论文中的研究问题为：用于英语听力的字幕视频对英语学习者有积极或消极的影响吗？这种影响是否因不同层次的学习者而异？

关键词：字幕视频;听力理解;英语学习;注意力

一、引入

听力是英语学习中不可或缺的一部分，英语学习者作为语言输入的重要元素，以及与母语人士交流的关键因素，极大地重视英语学习中英语听力的重要性。因此，研究人员和从业人员一直在努力寻求长期提高听力能力的有效方法。随着视频的普及和制作的简化，字幕视频在英语学习中发挥着越来越重要的作用，帮助英语学习者将阅读信息和听力材料相结合英语语言习得。在20世纪50年代，音频视频材料被引入第二语言听力课程。在20世纪80年代，还向学习者提供了字幕音频及视频材料。在听活动中采用字幕视频引起了学者们的思考，有人指出，学习者很容易放弃听力，完全依赖字幕材料，这会妨碍听力能力的发展。因此，本文旨在研究用于英语听力活动的字幕视频英语听力学习理解的影响。目前运用视频材料进行英语听力学习和教学非常普遍，因此学生无法区分好的和坏的视频材料，教师找不到好的材料和适当的方法来充分利用好的资源，也不知道哪种方法或材料适合他们的学生。进一步研究和分析用于英语听力理解的字幕视频效果有助于弄清楚我们现在在听力学习和教学方面遇到的问题和困难。

二、文献综述

无论是在中国还是在世界范围内，众多学者在这一领域做出了巨大的努力和贡献。因此，为了更好地理解本研究，有必要回顾以往的研究和研究领域。

Vanderplank（1988）进行了一项实证实验，研究了含字幕的视频节目对第二语言学习的影响。在他的研究中招募了15名欧洲外语学习者（英语作为外语）。每周，他们都会观看一个小时的含字幕的视频节目。实验持续了9周之后，报告发现受试者发现字幕对他们的语言发展有用且有益，并且他们能够根据他们的需要自由地使用字幕视频的策略和技术。研究结果表明，字幕远远不是语言学习中的分心。相反，字幕可以为那些听力学习者带来好处。Garza（1991）进行了一项比较研究来调查字幕是否有助于俄语学习者的理解。在该研究中，受试者被分成两组。一组观看了含字幕的视频材料，另一组观看了没有字幕的相同的视频材料。结果显示字幕的存在可以增强对视频材料语言内容的理解。Markham（2001）的实验涉及169名外语学习者（西班牙作为外语），他们被随机分配到含字幕的视频组以及没有字幕的视频组。受试者观看了西班牙原声带DVD7分钟关于阿波罗第13次太空探索任务的准备工作的材料。实验结束后，他通过书面总结测试和10项多项选择测试来测量他们的理解能力。结果显示，在两次测量中，含字幕视频组比没有字幕的视频组对于材料的理解更好。Abdolmajid和Firooz（2009）的实验持续了6周。90名母语为波斯语的英语学习者参与了实验，他们是根据英语水平测试的分数进行挑选的。该材料由六个视频片段（每个5分钟）组成，受试者被随机分配到含字幕的视频组以及不含字幕的视频组，实验要求所有受试者观看实验材料。在每篇材料的最后，进行多项选择理解测试，以评估他们的听力理解，并提供比较的依据。在理解测试之后，要求所有受试者写下关于字幕和非字幕视频效果的观点。结果显示，含字幕音频视频组的受试者对于材料的理解能力要优于不含字幕的视频组的受试者。

为了加强语言训练，提高听力理解能力。心理学家认为，人类语言处理包括言语目的和言语理解过程。只有了解说话人的声音，找出相似的因素，才能理解声音形式的内在意义。要有效地提高英语听力，最直接的方法就是多听，没有其他捷径。目的是让学生熟悉不同的材料和背景，从根本上加强学生区分辅音同化，连续，同化，爆破，弱完全阅读和重读一些语音，上升音调和降调改变灵敏度和适应速度和敏感性，提高学生听取信息处理速度的内容。同时，选择英美对话的听力材料，可以提高学生识别声音，通过模仿和纠正他们的发音错误。从语气的角度来看，大多數句子都使用降调，一般问题都是上升的语调。语言说话者在实际应用中，特别是在环境中或在不同的心态下，经常使用奇怪的语气表达自己的情绪。例如，单词“OK”同意某事，使用降调;一般同意，不要有一定的情感色彩：使用上升的语气可能意味着告诉人们快乐并愿意接受。因此在学习实践中逐渐掌握语音，语调，有利于提高语音技能和听力理解能力。

三、讨论

练习英语听力有很多目的。有些人为了学业原因练习听力，而有些人则出于职业原因。对于那些练习听力以进行测试的人，在实际考试中没有视频图像，不建议使用视频辅助听力材料。该测试旨在衡量学习者的纯粹听力能力，而不是其他能力。在视频材料的帮助下进行太多练习将导致对其他信息的依赖以及对听力材料本身的忽视。例如，如果学习者想要练习他们的英语听力能力以便在电话或会议期间理解，那么视频辅助听力练习也不是一个好方法。但对于那些想要提高整体听力能力并且听力可能涉及视频的人来说，在视频材料的帮助下开始练习英语听力可能是一个不错的选择。但是，建议将视频用于练习听力仅限于初步阶段，而不是整个练习过程。首先，视频材料中不应包含太多书面文字，包括标题和注释。在选择视频材料时，应考虑认知负荷。其次，视频材料的主题应该对学习者有吸引力，特别是对于初学者来说，一个有趣的话题可能会提高学习者的听力热情，从而降低他们的情感过滤器，这可能会抑制学习。对于初学阶段的学习者，他们对学习的兴趣和热情不是很高，对于被动学习的学习者来说，选择有吸引力的材料可能会做得更少。选择合适的视频材料可能看起来大惊小怪，但它是充分利用它的最基本也是非常重要的一步。只有选择了正确的材料才能进行有效的学习。

至于使用視频资料，首先应该强烈建议视频辅助听力练习最适合初级水平或较低英语听力的学习者。随着他们的英语听力提高，视频材料的使用应相应减少，因为视频仅作为介绍人和桥梁。它通过使项目更有趣和可访问，帮助学习者开始练习。但随着学习者的能力提高，视频材料的帮助减少了。学习者可能会依赖视频材料，如果他们继续采用这种做法，则拒绝使用听力。因此，学习者应该在开始时使用视频作为帮助者，并且如果他们的听力能力提高，则逐渐摆脱它。作者在此建议，一旦学习者能够理解材料的一般概念而不参考任何脚本，就应该停止使用视频材料。

作者发现字幕不是分散注意力，而是促进理解。所有上述研究都得到了非常相似的结果，尽管主题的母语，目标语言，语言能力，实验材料或评估工具存在差异，但是含字幕的视频材料可以提高第二语言的理解能力。多媒体技术提供丰富的语言输入，为语言教师提供更多工具，以提高学习者的听力。字幕带来的好处不容忽视。然而，当学习者，特别是（较低的）中级语言能力的学习者被呈现含字幕的视频材料时，他们更倾向于阅读字幕而不是听取音频。因此，在听力能力的发展可能受到阻碍的同时，阅读能力可能会进步。不鼓励教师在课堂上盲目使用字幕视频。含字幕视频材料适合那些想要提高理解力的人，不含字幕的视频材料则推荐给那些想要提高听力能力的人。

参考文献：

[1]Elvis Wagner.2010.The Effect of the Use of Video Texts on ESL Listening Test-taker Performance.

[2]方申萍.第二语言听力理解中的学习策略培训[J].国外外语教学，2000（4）.

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