民办高校大学英语教师职场学习现状调查

陈萍

内容摘要：随着教育改革的不断发展，民办高校的规模不断扩大，教师数量也在不断增加。教师队伍建设、教师职场学习直接影响着学生的学习质量、学习效果。由于近些年来对英语教师的需求增多，教师质量参差不齐，在实际教学过程中，存在很多问题。本文采用调查问卷的方法，分析民办高校大学英语教师职场学习的现状，探讨相应的改革策略。

关键词：民办高校 大学英语教师 职场学习现状 调查

职场学习，也被成为“工作场学习”，主要是指在工作过程中的学习。职场学习是在实际工作中进行，需要有经验的人给与正确的指导。大学英语教师的职业学习，伴随着其整个教学生涯，通过研究活动、教学活动展开，教学实践、教学反思是职业学习的核心过程。大学英语教师职场学习具有时效性、偶然性、交互性等特点，有利于教师掌握教学过程中所需要的知识、方法、技巧，拓展了教师的视野，提高了教学自主能力。

一.调查过程及结果

（一）调查背景

教师职场学习，是教师职业发展过程中的重要组成部分，将所学到的东西应用于日常教学活动、研究实践。教师在教学实践过程中，不断完善教学方法、教学内容，满足教学发展的需要[1]。这体现了教师正确的人生观、价值观、育人观。在情景学习理论、教师学习研究、职场学习研究的影响下，社会开始不断关注教师职场学习的研究。西方学家布兰克尔茨最早提出职场学习的概念，主要指在工作实践过程中，为了满足工作要求、专业的需要，所进行的学习活动，强调实践要求、工作场所的影响，有很强的职业性、专业性。目前的教师职场学习调查，主要从学习路径、影响因素、以及对教师职业发展的作用三方面进行分析[2]。本研究分析调查民办高校大学英语教师参与职场学习的情况，分析职场学习过程，总结其主要特征。其基本意图是，基于民办高校大学英语教师职业学习现状，给教师职业发展提供有效的建议。

（二）调查设计

此次调查，采用量化、质性结合的混合研究方法，注重收集数据、分析、三角验证，保证调查的深度和广度，提高调查的有效性、可信度[3]。调查过程中，主要采取深度访谈法、问卷调查法，先统计调查问卷，分析数据，总结英语教师职场学习的主要方法、途径，结合教师职场学习个例，采用深度访谈法，深度剖析教师在教学实践过程中的认知发展，对访谈资料编码分类，探究教师在职业学习过程中的特点、以及职业学习对职业生涯发展的重要意义。

（三）调查对象

本次调查对象为231名民办高校英语教师，来自农林、财经、师范、理工等八所院校。本次共发放问卷260份，回收有效问卷231份，有效率88.46%。根据问卷结果表明有30名教师自愿参与深度访问环节，利用相关软件分析问卷调查数据，大致了解英语教师参加的主要职场学习活动。软件检测结果，表明此次问卷内部一致性比较好，有很高的可信度、有效性。此次研究根据扎根理论，分类编码访谈资料，探究英语教师职场学习活动的特点、原因、作用、意义等。

（四）调查结果

此次问卷，调查了民办高校大学英语教师的职场学习活动，以及教师参与职场学习活动的频率。主要调查教师的教学实践、教学反思、合作交流活动、阅读反思活动等方面[4]。结果显示，英语教师参加教学反思、信息技术活动、教学反思的频率比较高，参加合作交流活动的次数比较少。

二.民办高校大学英语教师职场学习经历

（一）案例一：李老师的职场学习经历

李老师是财经大学外语学院的一名副教授，她的职场学习是从课堂教学活动开始的。刚开始从事教师行业时，对教学内容、教学手段不太熟悉，只有通过阅读、分析课文内容进行备课，摸索讲课方法。在熟练教学模式之后，开始重视教学设计、教学反思，根据教学过程中遇到的问题，不断寻找改进办法[5]。工作几年以后，李老师积攒了一定的教学经验，在教学反思环节，她开始分析、总结教学过程中遇到的问题。教师的首要任务就是组织教学活动，提高课堂效果，提升学习质量。在教学活动中，针对学生被动学习这一状况，引入以学生为本的教学理念，经后来教学效果表明，以学生为本，重视学生的主体作用，在教学过程中发挥了很大作用。在教研过程中，其养成了良好的阅读专业文献、阅读反思的良好习惯。

上述案例表明，李老师的职场学习历程开始于课堂教学活动，在教研过程中不断完善教学手段，不断构建个人教学体系，提升教学能力。在阅读反思的基础上，积极进行教学活动，积累了丰富的教学经验，促进了职业生涯的发展。

（二）案例二：尚老师的职场学习经历

尚老师原来是一名高中英语教师，后来经过自己的努力，攻读硕士学位，现如今在一所师范大学任英语讲师。她主要在教案设计、课后反思、创新教学模式的过程中，完善教学知识储备，熟练教学技巧[6]。伴随学校课程的调整，学校展了研究生公共英语这门课程，尚老师担任讲师，为了提高教学效果，帮助学生更好地理解课本知识，参考其他专业知识，丰富了知识储备。工作几年之后，尚老师获得了全国外语教学大赛二等奖，在比赛过程中，学院特意为她设置了专家小组，专门进行指导，提升了其教学水平。除此之外，尚老师还参加了一些其他的职场学习活动，比如集体备课、合作研究、论文写作、同事交流、微信互动等移动学习方式进行学习。在各种学习活动过程中，潜移默化地提高了教学能力。结合以上两个案例，探讨下职场学习的特征。

三.民办高校大学英语教师职场学习的特征

（一）职场学习的限定环境

学校是教育阶段，学生固定学习的主要场所，学生的学习活动有特定的教师传授理论、实践知识，是一种有计划、有目的的学习活动。职场学习，不同于学校学习，主要是指在工作情境下进行的学习活动。职场学习的学习过程、学习目标是根据教学过程中的需要和不足进行的，学习目的，不仅是為了获得知识，更重要的是为了满足职业发展需要、提升自我价值。在工作环境中的学习，英语教师可以在教学实践过程中，发现教学的不足，加强自身素养，探索解决的办法，并应用于教学实践，提高教学水平，提升教学效果。

（二）职场学习的灵活性、自主性

英语教师职场学习的形式，有正式的，也有非正式的，有组织性的，也有非组织性的。它可以在工作过程中，自然而然、潜移默化地进行，也可以在统一安排的培训活动中学习。学习结果，大部分都是隐形的能力提升。非正式学习是职场学习过程中最明显的特点，正式、非正式两种学习方法的结合运用，使职场学习取得非常好的效果。职场学习具有灵活性、主动性，学习的主动权掌握在教师手里，是一种以自我为导向的学习活动。教师既是学习活动的主导者，又是学习活动的主体，教师可以根据教学实践的要求，自主安排学习内容、学习形式、学习时间等。教师可以参加教学培训活动，从网络上获取学习资源，也可以在教学实践活动中学习。

（三）职场学习中的互动

民办高校大学英语教师职场学习的明显特点是合作性、互动性，所以良好的学习氛围也很重要[7]。在实际交流活动中，教师可以像其他同僚借鉴、交流教学经验，提升个人教学能力。在交流活动中，领悟教学知识，提高教学技能，解决教学过程中的问题，教师可以有效提高教学能力。每个教师在教学过程中，都有独特的闪光点，一个教师的教学方法固然再有效果，也是有限的，提供合作交流的学习环境，教师可以交流、学习经验，获取更多的教学技能、教学方法，共享教学心得。

四.民办高校大学英语教师职场学习的重要意义

随着信息化时代的发展，社会大力推行终身学习理念，大学英语教师理应是终身学习的践行者。传统的教学理念之下，教师依旧是靠个人教学经验积累，在教学实践过程中，缺乏教学创新意识，不能满足人才培养的个性化需求[8]。教师在教学实践过程中，要根据教学工作的实际需要，采用相应的教学模式，发展适应教学需要的知识，提升教学能力。职场学习对提高教师教学能力、学术能力，有重要的意义。英语教师在教学工作中，可以阅读专业书籍，关注热点话题，更新教学理念，帮助教师更好地掌握教学内容，提升科研、教学、学术能力，不断提升教学水平和效果。

综上所述，民办高校大学英语教师的职场学习，伴随着教师的终身学习、以及整个教学生涯。英语教师在实际教学过程中，不断增加英语知识储备，更新英语教学理念，创新教学模式，提升英语教学能力。教师要在职业生涯过程中，充分发挥主观能动性，在教学实践中不断增加专业发展意识，树立科学、合理的学习观念，提升教学能力。在教学实践中不断反思，提高职场学习效率，提高教师队伍的专业化发展。

参考文献

[1]朱璋龙.积极职业心态对人力资源开发前提作用——以教师职场学习为例[J].技术经济与管理研究，2018，（10：23-28.

[2]徐忆1，夏洋2.“国培计划”与民族地区初中英语教师职场学习——以训后返岗实践阶段为例[J].语言教育，2018，000（003）：P.29-34.

[3]徐忆.英语教师职场学习与专业发展探究[J].外语电化教学，2015，（5）：74-80.

[4]徐忆.高校英语教师职场学习研究——以云南省为例[D].上海外国语大学，2014.

[5]彭明成.职场学习视角下职业教育教师专业发展探析[J].长春教育学院学报，2014，（23）：119-120.

[6]王钦.郑友训.浅析职场学习理论在教师专业发展中的运用[J].教学与管理（理论版），2013，（2）：36-38.

[7]彭玺.基于职业能力强化的高职职场英语翻译教学初探[J].读与写，2018，15（35）：111.

[8]徐倩.職场学习与英语教师的专业发展[J].科教文汇，2010，（34）：11-12.