国际关系的决定性因素：国家利益 教学设计

尚姣姣

设计理念：

学习不是教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。學生不是被动的知识吸收者，而是知识的主动建构者。因此教学设计我坚持以生为本，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。同时在课堂活动和知识建构过程中充分发挥学生的主动性，使学生在自主探究、合作交流中体验获得知识的快乐和成功的喜悦，以期实现对学生学科德育的渗透和核心素养的培养。

课程标准：

评述国家之间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益和国家实力是决定国际关系的主要因素。

教材分析：

《国际关系的决定性因素：国家利益》是人教版高中思想政治必修2《政治生活》第四单元第八课的内容。本节内容对国际关系的内容、形式及其决定性因素进行阐述，是第一框《国际社会的主要成员》内容的延伸，也为第九课《维护世界和平，促进共同发展》的学习打下基础，在教材中起着承上启下的作用。

学情分析：

高一学生经过快一年的学习，已经具备了基本的学科素养。但是学生社会阅历浅，参与政治生活实践少，理论知识积累不够，对抽象的理论难以深入理解，这就需要教师创设情景让学生合作探究，使学生在合作中构建知识，升华情感，以达到知情融合。

教学目标：

（一）政治认同

通过理解国家利益是国际关系的决定性因素，明确维护我国国家利益的原因、我国国家利益的主要内容，明确国家利益至上的政治认同。

（二）科学精神

通过分析中韩两国交往中合作和冲突的典型事例，说明国家利益是国际关系的决定性因素，培养学生透过现象看本质的能力;通过分析为什么要维护我国国家利益以及如何维护我国的国家利益，培养学生理论联系实际的能力。

（三）法治意识

增强学生的法治思维和法治观念，明确各国维护国家利益必须在国际法的规则和要求下进行。

（四）公共参与

增强学生的民族自尊心和自信心，坚定地维护我国国家利益;培养学生的历史使命感，同时提高学生的合作意识。

教学重难点：

国际关系的决定性因素：国家利益

教学过程：

（一）课前时政演讲（5-7分钟）

教师活动：关注世界，关注生活，我们先进入今天的时政演讲。

学生活动：两个学生上台演讲

师生活动：教师和学生一起针对演讲内容进行评价。

设计意图：理论与实际相结合，学会用所学知识分析时事热点要闻;培养学生学习兴趣，调动学生参与课堂积极性;锻炼学生搜集和提取信息能力、表达能力和合作能力。

（二）导入

教师活动：作为战略伙伴关系，中韩两国在多个不同领域一直保持友好合作，如今这种关系却发生着转折，那么中韩两国为什么会出现这种聚合分离、亲疏冷热的关系呢？带着这个问题，我们一起学习今天的新课，第八课第二框《国际关系的决定性因素：国家利益》。

（三）新课

过渡：当今的世界是开放的世界，各国交往日益密切，主权国家和国际组织作为国际社会的主要成员构成了多种不同形式的国际关系。我们就以中韩关系作为一个缩影，一起走进和了解国际关系。

【探究一：中韩交往】（10分钟）

教师活动：播放微课视频

学生活动：观看视频

教师活动：简单总结微课内容，引导学生结合中韩交往发展史回答问题。

1.中韩之间的交往说明什么是国际关系？

2.中韩交往体现了国际关系哪些形式？

3.举例说明中国与韩国在国际交往中涉及到国际关系哪些方面的内容？

学生活动：分组讨论后展示答案。

教师活动：结合学生答案和微课视频中的案例分析3个问题。（学生3个问题分别回答完，一起知识总结。）

设计意图：以直观、形象的微课形式呈现中韩两国交往发展史，代替教师生硬的“背书”，引起学生学习兴趣;节省课堂时间;由中韩关系切入国际关系，由点到面，利于学生更好的学习和理解。

探究一小结：

知识点一：国际关系内涵

（1）含义：国际关系指国家之间（中韩、中美、朝韩、美俄）、国际组织之间、国家与国际组织之间（英法德与欧盟、各国与联合国、亚投行、G20）的关系。最主要的是国家与国家之间的关系。这正是说明在国际社会中，主权国家是最基本的成员，是国际关系的主要参加者。

（2）基本形式：国际关系的基本形式是竞争、合作与冲突。竞争是最普遍的形式，它与合作相伴随。中韩之间的文化交流和经贸往来是一种合作，也是一种竞争，不仅是经济国防的硬实力的竞争，也是文化、教育等软实力的竞争。冲突多表现为武力，比如曾经的一战与二战。

（3）内容：国际关系按照不同的方面，有最活跃的政治关系，比如中韩两国外交活动，有贸易往来上的最基本的经济关系，有交流学习的文化关系，还有组织军事演习的军事关系等等。

过渡：中韩自1992年建立外交关系以来一直保持高度合作关系，但是我们发现这种合作随着韩国部署萨德出现暂缓。回到导入的问题，作为中韩关系的转折点，萨德究竟是什么？它是导致中韩之间合作与冲突的根本原因吗？

课堂小结

学生总结，答疑解惑

（五）课堂讨论

教师活动：假如你是时事评论员，结合本课所学，你认为中韩关系该何去何自从呢？

学生活动：讨论并回答问题

教师活动：总结学生发言（和平与发展的时代主题;立足本国国家利益）

设计意图：理论联系实际，发挥所学，分析时政热点话题;培养学生理性思考能力和表达能力，透过现象看本质。

（六）习题处理

（八）教学反思

1.优点：课堂氛围活跃，充分展现学生的主体地位，调动学生学习积极性;课堂内容目标达成，重难点知识时间分配和突破都积极有效等;

2.不足：在具体设问问题上应该更具针对性和突破性，加强知识点间的逻辑联系。