浅谈日记写作在小学作文教学中的重要性

胡萍

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，小学生在语文学习的过程中，能具体明确，文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，发展书面语言的运用能力，这是小学生習作的目标。在日常的教学中，发现学生往往会因为自身的年龄，阅历及写作能力的限制，不能写出逻辑清晰的内容，造成提笔忘字，脑中空白无物等写作困难综合征，同时，小学生的作文教学课堂时间较短，仅仅靠课堂四十分钟的理论讲解和文章阅读欣赏，远远达不到作文教学的目标，通过长期实践，发现坚持日记写作，可以有效的引导学生将在课堂上所学的内容和技巧与生活感悟、见闻、思考结合一起，无论对学生自身独立思考能力的培养，还是在观察事物能力的提高都会有所帮助，最终实现小学作文教学的目标。

一、日记写作对小学生作文教学的促进。

（一）日记写作可以培养学生的认真观察的习惯

一提起写作文，学生就很恐惧，不知道写什么内容，这是因为学生没有养成认真观察生活的习惯。而写日记是培养认真观察习惯的有效途径。教师要做细致的引导。学生开始写日记也是感觉没得写，每天一到晚上写日记的时候就感觉一天下来没有什么事情发生，没有什么内容可写，此时应该正确引导学生做生活中的有心人，教会学生如何去观察，例如：写景物方面：当秋天来临时，可以引导孩子们观察季节的变化，引导学生利用各种感官去感受，用眼睛去观察身边的家长、同学、老师和自己的穿着的变化，用耳朵听听身边人的对天气变凉的看法，用鼻子去闻闻秋天空气变化的味道，用手去触摸，感受树叶的变化用心去想想自己再这样的季节中的感受……在写人物方面：学生大部分时间都是在学校，和同学在一起的时间最多，引导学生发现身边的同学的具体的美，助人为乐，关心集体等，把看到的动作、神态，听到的语言，想到的心理活动记录在日记里。在写事方面：学校的学习生活中有丰富多彩的活动，活动前提醒学生去看，去听，去想，活动结束后进行班级的主题日记习作活动。这样坚持下来，学生慢慢学会用眼去看，用耳朵去听，用心去感受，做生活中的有心人。

（二）日记写作为习作积累大量素材

日记写作是学生对日常生活的文字提炼，反应学生眼中对外界事物的认识和看法，学生坚持写日记，这样能够积累大量的写作素材。日记写作是学生对生活中的一些事物的认识的情感表达。例如：学生得到了老师的表扬或批评;结交了一个新的朋友惑和同学发生了矛盾;学习中通过努力克服了一个困难，取得了好成绩;收到了一个喜欢或不喜欢的礼物，在放学的路上发现了一个变化，在教室窗前看到了季节的变化……通过对这些事情的日记写作，可以积累大量的写作素材，一旦需要用于写作方面的时候，可以尽情的在以前的日记记忆中进行回顾和筛选，使得写作题材不再空洞无物，平铺直叙，没有血液没有新意。通过写日记前后的对比，学生发生了变化，课堂上表现活跃了，对事物的认识和把握更加深入了。

（三）日记写作有助于学生的独立思考

日记写作需要大量的生活素材，然而在小学生的眼中，看到山便是山，看到水就是水，小学生对自己身边事物的认识能力有限，感知敏感度较差，对一个事物的兴趣和耐心也会有所不足，日记写作里需要的描述观察的内容很难丰富，很难在这个事物中抽象出来，通过对日记的写作，学生先将生活中看到的记录下来，再有老师的指导和批改，促使学生对所描述对象有个更深入的了解。

（四）日记写作可以培养学生的正确的情感价值观

日记写作除了可以培养学生独立思考和写作能力以外，还对他们树立正确的人生情感价值观有很大的帮助，学生的日记记载的更多的是今天得到了老师的表扬，非常开心;今天考试成绩不好，很难过;今天看到了一个故事，懂得了个道理;看到了班里发生了一件不好或者好的事情的看法，心情……老师可以通过学生描述的事件来判断学生的情感发展状况，从而为学生展开有针对性的心理辅导，日记写作中，可以反映学生在面对变化，遭遇美好激动的瞬间和痛苦沮丧的情况时的心理状态，教师此刻进行朋友式的疏导，促进学生对一个事物发展阶段的全面认识，为再次遇到类似情况，该用何种方式去面对和思考起了参考的作用。

二、提高日记写作能力的措施

（一）激发和培养日记写作的兴趣

在教学实践中发现，老师对学生长期的日记写作有一定的要求，仍然有一部分学生对写日记有抵触的情绪，他们缺乏对事物观察和思考的耐心，日记写作中往往表现出生搬硬套，草草了事，达不到老师要求学生坚持进行日记记录的初衷，所以，在学生的日记写作中不能以字数来衡量，字数多的就是好日记，字数少的就不合格，要针对不同的学生有不同的要求。例如：针对阅读能力强，有一定的文字驾驭能力的学生，引导他们表述要具体，思考要深入;针对学习困难的学生，目标要降低，让他们能够正确书写，表达通顺即可。每天老师要认真面对学生的日记，勤于和学生进行沟通，在评语中以朋友的角度多给予表扬和鼓励，对于日记写作不良的学生要教给方法，从而培养学生对日记写作的积极性。

（二）鼓励阅读，树立榜样，生生互动。

除了要激发学生日记写作的兴趣，还要培养学生读书的好习惯，通过课外阅读，在学生心中树立了写作的“范本”，通过汲取与应用，让学生感受到恰当的文字描述能够是读者感同身受，培养了语感。例如：教室中设立图书角，让学生随手拿到书，随时看到书，汲取书中的营养变为己有。提高语言运用的能力，再如：在班级里树立榜样，内容丰富，感情真挚的日记，读给大家听，提供写日记困难的学生学习，生生互动，更为学生所接受和认可。效果更佳。班级经常看到日记本下发下去，有的学生的日记被同学传阅，被笑称“班级网红日记”。

总之，通过坚持日记写作，学生乐于书面表达，增强习作的自信心，学生喜欢观察周围世界，能不拘形式的写下自己的见闻，感受和想象，能把自己觉得新奇有趣或印象最深、最感动的内容写清楚。日记写作能够培养学生各方面的能力正是小学作文教学所需要的。