浅谈低年级说话教学

李冰娟

全日制义务教育《语文课程标准》中指出：“低年级说话的要求，学讲普通话，与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌，能比较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感興趣的见闻。积极参加讨论，对感兴趣的话题要发表自己的意见。”加强说话训练不仅能有效发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的写作打下坚实的基础。那么如何提高学生的说话水平呢？下面谈一下我在语文教学实践中的一些体会。

一、激发兴趣，让学生主动去表达

众所周知，说话训练是在学生的语言实践中进行的。因此，教师就要创造恰当的说话机会，激发学生的说话愿望。在选择说话内容的时候，角度可以广一点，内容可以丰富一些，让儿童通过各种渠道，尽可能广泛地、生动活泼地认识自然，认识社会，认识生活。低年级学生心理发展水平较低，完全靠感性认识，理性要靠教师指导、启发。因此，要培养学生说话能力，首先教师要根据说话内容，重视因材施教，创设情境，激发学生的说话兴趣。如我在教学《小马过河》一课时，为了提高学生说话兴趣，教学时先制作好头饰，准备好课件。在教学一开始就向同学们展示可爱的头饰，将本课的动物形象展现给同学们，满足学生的好奇心，激发学生兴趣，同学们很快地融入到了情境当中。在小组活动中，同学们积极地分角色表演，小演员们都表演得淋漓尽致。

二、让孩子们在玩中说

把游戏引进课堂，营造动静结合的课堂氛围，让学生在愉快中学。对低年级儿童来说，游戏乃不失为学习知识的一种重要手段。采用“游戏法”让学生在“玩”中说，是我经常采用的教学方法。如在“商量”一课时的教学中，我创设了“借笔”“问路”“买书”等情景，让学生进行对话练习。由于在一定的环境中游戏，学生无拘无束，个个争先恐后。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉养成了使用礼貌用语的好习惯。从课堂效果看，在说话教学中再现生活中的情景，孩子们在观察和游戏中不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，充分调动了学生的主动性和积极性。

三、开展课外活动，提供场所，充实说话内容

说话训练紧紧依靠课堂训练是远远不够的，所以我就在课外带领学生开展活动，为说话提供广阔的场所，丰富学生说话的内容。

1.设计音带作业

我要求每个小朋友都准备一个录音机，有时布置他们听别人的录音，作为自己练说的范例。要求他们边听边想，为什么要这样说，在领会理解的基础上进行模仿性练习。有时布置他们把自己说话的内容录下来，然后听录音。自己说得怎样，在说时往往不容易听辨出来，录了音再放，听得就比较仔细，容易找出自己的不足之处，并能有的放矢地加以改正。改正后请他们重录音交给老师来听评，这样有效地提高了说话的质量。

2.成立学习小组

为了帮助学生课后有组织地练好说话，我用一名好生，二名中等生和一名学困生相结合的办法把学生分成多个学习小组，让他们以小组为单位，在课后进行练说。每周三次，老师及时抽评，打分。每次活动定一个中心，抓住一个重点，解决一个问题。并且经常让他们组与组之间进行合作交流，发现问题并解决问题，共同提高说话能力。

3.开展比赛活动

我利用班队活动的时间，结合课堂训练的内容，根据低年级学生爱玩爱活动的特点，经常举行朗读、复述、仿说、讲笑话、讲故事、讲相声、小品表演等比赛。从个人到学习小组乃至全班，人人参与，层层推进。学生兴趣浓，负担轻，压力小，无拘无束。活动中，学生说话的机会多了，说话的内容丰富了，口才好了，交际能力也提高了。

当然，培养学生的说话能力是项长久性的工作，不是一朝一夕之事，如何进一步提高学生的说话能力，我们将在今后继续探究。