农村留守儿童教育的问题与对策

丁雪

一、何官屯镇留守儿童基本情况分析

我曾经在毕节市七星关区何官屯镇的一个村校教书，整个镇子留守儿童将近有两千多个，其中在校的留守儿童占了全镇留守儿童的五分之四。这些留守儿童由年迈的爷爷奶奶或外公外婆带在一起生活的占全部留守儿童的五分之三，其中有一小部分是住在姑姑或姨妈等亲戚家里。

他们的父母大都去了浙江、福建等经济发达的地区务工，一两年难得回家一次;有极小一部分是在毕节市区务工，一个月回家一次。

二、何官屯镇留守儿童的教育问题分析

（一）家庭教育问题

由于常年没有父母陪伴与呵护，何官屯镇的留守儿童从小学时期开始，就出现了敏感、多疑、自卑等倾向。性格上整体偏向孤僻，心理上的孤独感比较强烈，人际交往能力不好，加上与年迈的监护人无法在思想上进行沟通和交流，因此有些留守儿童小小年纪就表现出了比较强烈的叛逆性。尤其上了初中以后，他们吸烟、赌博、逃课旷课，在家不尊重老人，在学校不尊重老师和同学，出现了比较严重的道德危机，而这些结果都是由于缺乏家庭的管教和父母的陪伴以及正确的引导造成的。

（二）学校教育问题

何官屯镇小学里的学生总人数为三千多人，其中留守儿童占了总人数的四分之一，大部分留守儿童在学习成绩方面不如其他有父母在身边的孩子优秀。追究其原因，大概有以下几点：

首先，何官屯镇小学的师资力量还是明显薄弱，有的学校一个老师还要上双科，没有太多的精力来对这部分孩子做单独的辅导;其次，由于这些孩子的监护人大都是老一辈的“文盲”，对孩子的学习毫无辅导能力，而且很多孩子回家以后还要做家务农活，带弟弟妹妹，再加上他们的父母给他们灌输的“不当官不用多读书”思想在慢慢地主导着他们的人生观，所以大部分留守儿童逐渐在心理上产生了厌学情绪。

据我在何官屯镇上课的这五年来看，百分之十五的留守儿童在读完小学六年级后便跟随父母出去务工，百分之五十的留守儿童在初中毕业后就辍学务工甚至是结婚生子去了。

（三）社会环境问题

何官屯镇这个地方相当于一个枢纽，往来人员比较复杂，加上大部分的留守儿童缺乏有力的管教，心智不成熟，容易被诱惑，导致很多孩子在上初中以后就开始“变坏”，逆反心理增强。很多年迈的监护人跟我们反映的情况都是孩子一上初中就彻底管不住了，甚至还会拉帮结派，吸烟喝酒打架，对家人和学校的教育置若罔闻。

三、何官屯镇留守儿童教育对策

（一）完善山村幼儿园学前教育机制，配备好基础设施

何官屯镇除了中心幼儿园以外，每个学校都有山村幼儿园，还有两所民办幼儿园。但除了中心幼儿园以外，其他村小的幼儿园条件都非常简陋，有的山村幼儿园甚至连教室都是租用的，幼儿们玩耍的场所和设施非常缺乏，有的地方甚至就只有一个滑梯，因此很多家长宁愿孩子在家待着也不愿意送进幼儿园。

如果每所山村幼儿园都有足够的场地和孩子们的戏耍场所，那么家长也舍得把孩子送进幼儿园，让留守儿童从小就感受到学校的温馨氛围，让他们在心灵上得到一定的满足，老师同学之间的情感填补他们亲情上的空虚，这对他们的心理健康发展将会起到很大的积极作用。

（二）完善农村学校寄宿制

在何官屯镇，目前只有两所学校有学生宿舍，而且入住率也十分低。如果能完善学校寄宿制，将人数比较少且较偏远的村小校点统一合并起来全部住宿，统一管理，那么不管是留守儿童还是其他孩子，都能够生活在一个统一的环境中，这样一来，就能相对缩小留守儿童的心理落差，有可能他们会更开朗，更阳光，更积极向上。

周末的时候，老师还可以偶尔组织一次活动，让留守儿童和其他孩子一起洗衣服，拉家常等等，让他们能从心里把学校当成家一样生活。而且统一住宿以后，减少了他们与社会不良人士的接触，让留守儿童的人身安全和心理健康得到充分保障，

（三）完善学校师资力量，重视对留守儿童的心理辅导

在何官屯镇，由于教师严重缺乏，教学任务比较重，很多老师都忽视了倾听留守儿童的心声，更别说对留守儿童的心理辅导。我认为可以多招乡村教师或志愿者，能让他们在上课之余有时间真正走进留守儿童的生活。哪怕一个班能够保证有两个老师，这样他们也能真正有时间去关心和了解留守儿童的具体情况。

如果能每个星期或者每个月都能和留守儿童进行一次心灵上的沟通，或者走访留守儿童的周围邻居，从各种渠道了解他们的家庭情况与生活情况，弄清楚他们心里在想什么，这对于把握他们的心理趋势将会有很大帮助，而且能够及时采取相应的措施来正确引导他们。

（四）尝试在各村组织一个留守兒童学习上的帮扶小组

由于各种条件的限制，各学校的老师在每天放学以后不能辅导这些特殊的留守儿童群体的功课，我认为可以尝试在村里组织一个“留守儿童学习与心理帮扶小组”，号召有爱心和有余力的人来和政府，和学校一起帮助留守儿童复习功课。而且，各村都应该通网，各个村委和村校最起码一个月组织一次留守儿童和父母之间的视频通话。

总之，留守儿童是一个长远的、长期的问题，需要社会各界的共同关注和帮助！