浅谈小学低年级语文口语交际训练

潘金妹

口语交际是人们进行日常交际、思想交流的重要途径，它不仅是读写能力的基础，而且是一种生存技能，它将伴随人的终生。小学低年级作为语言发展的启蒙期，口语交际的训练 尤为重要。《小学语文新课程标准》指出："口语交际能力的培养要在双方互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力……"在小学低年级语文教学中，我对学生进行“听、读”训练，让学生“学”说;采用多种形式，让学生“练”说;发展思维能力，让学生“会”说;如何加强小学生低年级语文口语交际训练呢？

一、通过“听、读”训练，让学生“学”说

1. 听中“学”说

听是口语交际的第一步，因此口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。而目前小学低年级学生口语表达能力都远远高于书面表达能力，这就是“听中学说”的成果。这成果教师应努力使孩子们的这种习惯保持下来。如：课堂上，教师可随时提问：“谁能重复一下老师刚才说过的话？”“前面那个同学说得非常好，谁能学说一遍？”……这样，既能提高学生“听”的注意力，又能助于他们养成听仔细、听明白、听完整的习惯。在课外，教师可以布置一些如“留心生活中大人们的对话”、“倾听市场上买卖双方的交谈”、“收看少儿节目”等听话训练。利用“语文活动课”组织学生学说，并给予具体指导和鼓励性评价，使学生从小学会“倾听”，并养成向生活、向人民群众学习口头语言的良好习惯。从而提高语言表达能力。

2.读中学说

语文教材是经过严格选择和组织的书面语言材料，是人们学习和运用语言的典范。很多语言大师“出口成章”，就在于他的语言能够像书面语言那么准确、鲜明，那么精炼、深刻，那么生动、感人，那么富有思想性和逻辑性。要使学生的口头语言上一个较高的档次，还要组织他们在读中学说。如：加强朗读指导。加强朗读指导是贯穿小学语文低、中、高各年段的教学重点之一。在学生读正确、读流利的基础上，通过教师示范和指导让学生有感情地朗读，使其在理解文章内容的基础上，练习将作者的思想感情通过自己的“口头”充分表达出来。抓重点词句，抓语气，分角色朗读“课本剧”等都是这种练习的很好形式。读中学说，既给学生树立了学习语言的范本，又能让他们体验到规范语言的力量，进而建立起学习语言的目标。通过多读、读懂、读透，加强理解、领悟文章的思想感情，积累优美词语句子，段落。很好地训练了口头语言能力。

二、采用多种形式，让学生“练”说

口语交际教学在小学低年级语文课程中承担着重要的职责，与学生的成长和发展有着密切的关系。语文教师平时应将口语交际实际贯穿到整个语文教学的过程中，利用教材，教学活动等对学生展开口语交际实践，为低年级学生创造良好的口语交际平台。然而低年级小学生年龄小，学的知识不多，语言积累少，但模仿力、记忆力语言的感悟力强，针对小学低年级口语交际现状，在教学实践活动中，我主要从两个方面入手。如：读后练说。它的代表形式是复述课文，这是“练说”的初级形式。它以课文内容、主要情节的理解和记忆为基础，以文章的脉络为线索，以文章的语言为借鉴，学生用自己的话说起来，就像有了根硬实的拐杖。随着学生各种能力的增强，创造性复述、续编成了读后练说的重要形式。再有，观后练说。它的最初形式是“看图说话”。它既没有现成的语言供借鉴，也没有明确的思想、清晰的条理可依傍。教师须指导学生抓住重点、有条理地观察，还要激发联想和想象、引发感情共鸣……在此基础上学生“看图说话”就容易多了。这种练习应逐渐扩展到观看影视节目观察生活后口头述一段话。这样学生的口语交际能力才能得到真正的提高。

三、发展思维能力，让学生“会”说

乌申斯基指出：“谁要想发展学生的语言能力，首先要发展他的思维能力。”可见，“发展思维能力”是说话训练生根的关键。如：在教学中，我利用教材中的插图进行图文对照，启发想象，发展学生的形象思维。在引导学生观察课文插图时，不仅要让其指出图上有什么，是什么样的，还要启发学生想象“它像什么？”“此前、此后还会发生怎样的情况？”然后，再组织学生品读作者介照这幅图的文句。这对于丰富学生的表象，发展联想和想象非常有益。然后按课文内容寻因索果，理清脉络，发展学生的逻辑思维。在阅读教学中，要启发学生多问个什么，事情的始末缘由、来龙去脉，文章的结构顺序、选词用句等，也就是从思想内容到语言形式都要让学生知其然，又知其所以然。这就要组织学生分析、综合、抽象、概括和比较，学生的逻辑思维能力随之得到相应的发展。这就为“说话”训练打下了丰富的基础，促使学生把说话说得像书中那样达到人们公认的会说。

此外，积极引导生活会话，将学生想说、爱说的内容纳入到“说话”训练中来，将“说话”训练所得到的经验和成果，与生活会话的亲切自然有机结合起来。如农村的孩子到校早，在老师到来前，他们总要三五成群说上一阵。经调查得知：他们或是互述“见闻”，或是仿学电视节目。那声调、语气、和爽朗的笑声，那神情、举止和全身心的投入都是课上很少听到的、见到的。所以，就应该鼓励他们在说话时保持这种自然的情态，并将这一话题放到语文活动课指导和训练。一方面，满足了学生的表达欲望，提高了生活会话的水平。另一方面，也增强了学生观察的兴趣和表达的热情;同时，矫正了学生到校后和自习课上情不自禁而说话的毛病;学生说话训练也增添了许多亲切、自然的氛围。

总之，口语交际训练是集体语言、思维、观察、表达，听、说、读、写和课内、课外于一体的综合训练，在小学低年级语文口语交际训练教学中，我们要以满腔熱情关爱学生，以和蔼可亲的态度亲近学生和学生交谈，让每个学生都得到充分展示自己才华的机会，让每个学生都爱上口语。