从文字到文学到文化

张瑞萍

一语天然万古新，豪华落尽见真淳。古诗词中的每一个字，每一个词，都有其典雅的意韵，悠远的意象，深刻的寓托，这一切无不深深地烙着民族文化的印记，无不流淌着民族精神的热血，我们一定要带着孩子们去解读，去品味，去熏陶，去仰慕。

一、牵一字而品意蕴

情动于中，而形于言。当你内心有所感动，才会用言辞来表达。诗人将自己内心最深刻的感动流淌在文字中，我们如何将这种深刻的的感动传递给孩子们？最能传递情思，最能包含蕴籍的字眼必不能忽略。

《泊船瓜洲》是千古佳作，其中春风又绿江南岸，明月何时照我还又是千古佳句，众所周知，“绿”字是王安石经过“到”“过”“入”“满”字的精心筛选，最终锁定“绿”，那么“绿”字妙在哪里呢？我们首先可以引导学生层层从以下几方面来领悟。第一方面：着一“绿”字，妙在形象。绿字，在我们的面前展现出了一派春光，春风拂面，百草丛生，千里江岸，满目新绿。这是春风的绿意。第二方面：着一“绿”字，妙在寓意。给人一种独特的语感，夏丐尊先生说过，在语感敏锐的人心中，见到“新绿”二字就会感到希望的造化之工，少年的气概等说不尽的情味。那么诗人笔下的“绿”有这样的寓意吗？我们不妨走进他的变法的背景中，王安石在变法中，巩固了政治，增加国家税收，但触犯了大地主的利益，遭到许多朝臣的反对。于是，王安石被罢相回江宁任知府。第二年，宋神宗又把王安石召回京城，任宰相。准备开始第二次变法。这首诗便写于王安石第二次拜相的时候。当时，作者由江宁奉诏进京坐船沿长江南下，泊船瓜洲，再由瓜州沿运河北上，赴京城汴京任职。此时，诗人笔下的绿便是生机，是活力，是希望。第三方面：着一“绿”字，妙在心境。春风历来是古人写诗的寓意所在中最为微妙，最为含蓄的。如野火烧不尽，春风吹又生。云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花，这些春风都有它的寓意所在。那么，我们王安石笔下的春风象征着温暖，是一种心情。还可以深层次地理解为象征着的更是一种皇恩的浩荡，是春风驱散寒流，这种寒流是政治上的寒流。引导学生在层层的感悟中，充满诗味的语言开始在孩子们心中逐渐积淀。

二、扣诗眼而入诗境

读诗有一个重要的秘诀就是抓诗眼，题目有题眼，文有文眼，诗有诗眼。我们在教学中要敏锐地发现古诗的诗眼，引导孩子们抓住诗眼，体会诗文的意境。

柳宗元写《江雪》，抓住一个“钓”字，意蕴全出。杜甫写《春夜喜雨》时，抓住一个“喜”字，情感了然无痕融于文字当中。那么我们耳熟能详的《望庐山瀑布》，这首诗中李白的诗眼在哪里呢？

我们可以引导孩子们先读两句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”。这个“掛”字是何等的有魅力。它化动为静。那么，如此巨大的瀑布，谁把它“挂”起来的呢？是大自然。只有大自然有这样鬼斧神工的神力。随后反复吟诵后两句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”一个“落九天”将诗人的艺术，想象和夸张推向极致。这样的大胆的想象，恰是全诗的妙诀。在李白的笔下，“燕山雪花大如席”“白发三千丈”，这样的想象与夸张充满了无与伦比的艺术想象和创造。

而“紫烟”使庐山的云雾充满神秘飘渺感。李白望庐山瀑布，不仅雾的浓淡恰到好处，更令人叫绝的是，在李白的心中烟竟然是紫色的。紫色在古代传统文化的语境中象征着高贵，神秘，吉祥。透过云层，透过紫烟，我们才会有一种自然的联想，真的像从天庭上落下来的，于是高度夸张而又高度合理的想象，妙手天成的神来之笔就这样诞生了——“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这个“疑”用的也很巧妙，妙在“是”与“不是”之间。“疑”一字就在此时呼之欲出，意境全出，诗眼就落在最后一句。古人写七绝有一个基本的结构，叫起承转合。很多情况下，诗眼就落在了最后一句，“合”句上。

三、抓住线而悟诗情

一个好的诗人总是将他最深刻的情怀了然无痕地流淌在文字中。一个有着敏锐的预感的读者总能很快捕捉到这条情感主线，进行细微地解读。所以，在教学中，我们可以引导学生在反复诵读中读出情蕴，紧扣诗中最关键的情感的字眼，结合背景，引发学生对诗文深层意蕴的进行解读，从而加深情感体验。

《闻官军收河南河北》是安史之乱平叛之后，过着漂泊生活的杜甫，听到这个消息，以饱含激情的笔墨写下的生平第一快诗。主题是抒写忽闻安史叛乱已平的捷报，杜甫急于奔回老家，结束巅沛流离生活的喜悦。此诗除了第一句是叙事点题之外，其余各句都是抒发忽闻胜利消息之后的惊喜之情。所以教学中，我们可紧扣情感主线，引导学生谈谈诗人的“喜”表现在哪里：诗人以“涕泪满衣裳”来写自己喜极而悲，悲喜交集的情态;以“妻子”“愁何在”来写亲人的笑逐颜开;以“漫卷诗书喜欲狂”来增加自己惊喜的情感激流。以“放歌纵酒”来写自己的喜不自禁。尾联则以喜中的联想，衬托自己的狂喜之态：用“即从”“穿”，“便下”“向”贯穿起来，想象自己从巴峡到巫峡，峡险而窄，却舟行如梭的轻快;想象自己出巫峡到襄阳，顺流急驶的轻快;想象自己从襄阳到洛阳水路换陆路的轻快。作者用字高度准确，而作者的惊喜之情，亦如万斛泉源，奔涌直泻。

四、传意象而悟情怀

气之动物，物之感人，大自然之变化足以感动人心，许多典型的景物足以道破我们的某一种心情。于是，意象便成为诗词文化象征的一种符号。它将诗人的生命感悟融合在文字中，形成一种文化内涵，教学中，我们可以将这种文化内涵深入浅出传递给学生。

在心为志，发言为诗。诗歌所要传达的是一种兴发感动的作用，我们便是要将这份兴发感动传递给孩子们。随着他们阅历和阅读的丰富，古诗文化中所传承的意象文化，精神文化，语体文化会在心中沉淀，孩子们会拥有一颗诗心，拥有一份诗情。