巧用课文材料进行微写作训练

叶晓阳

全国特级教师余映潮曾说过：“当语文教师的，人人都知道要用语文教材进行教学，但真正知晓如何研读教材和运用教材的人并不多。轻视对教师研读、运用教材的技能训练，是教师职业培训中最严重的失误之一。课堂教学中几乎一切的低效现象，不论读写听说，都与这种最严重的失误有关。”作为语文教师，我们怎样进行有效的阅读教学，怎样发挥语文教材的最大效用来促进学生写作能力的提升呢？

随着“微时代”的到来，传统的片段写作变身为“微写作”，成为作文教学的新亮点。微写作的出现，犹如一束亮光，让语文课堂变得活泼生动起来。

一、微写作，是点亮语文课堂的一点星火

微写作讲究直面现实，明确立意与创意，能触及、回答现实问题。微写作引进的“言语生命动力学语文教学论”（潘新和）和国外的“创意写作”课程理念、写作理念，可以让中学作文教学更好得回归主观心灵和自由创造，让写作教学更好地回归生活与社会，让语文教改汲取更多、更新的学术养分，使母语的写作教育得到有效的提升和真正的进步。

微写作是一种形式比较自由的写作方式，可以是随笔、小的诗歌或片段议论等，可以将学生在不同情境下的不同体验以不同的形式写出来，让学生“头脑中的痕迹”成为一种更加深刻的印记，在微作文中呈现出来，引人瞩目。这种带着学生真情实感的文字就是学生个性的表达，是我们语文作文教学所追求的最佳体现。微写作以其灵活性、多样性、真实性受到学生的欢迎，成为语文课堂一道亮丽的风景线。这样的写作方式，满足了学生求异和求真的心理，为写整篇文章打下了坚实的基础。

二、巧用课文材料，拓宽微写作的视野

目前较多的微写作教学模式探索，都侧重于读写结合、以读促写。例如：课堂随笔、延伸写作、善借教材谋佳篇等。这些研究大多立足于学生的阅读感悟写作。也有一些研究注重课文中美句的仿写，让学生仿照句式写出自己的理解和特色。其实在常规语文教学活动中，我们可以更重视对课文的研读、对教材的深度运用，以课文为载体，设计“写句——构段”的微写作训练，既凸显了课文的价值，又拓宽了微写作的视野。

巧用课文材料，是指灵活地从初中语文教材中选取典型的篇目，对其描写精彩的句子或文段进行多角度的写法鉴赏，作为微写作的技法借鉴。微写作，“微”是指细微、细致。从课文中细取一句或一段，细致地对它进行写作技法分析，借鉴这种技法，指导学生从日常生活中取材，进行写句或构段的训练。

“一位好的语文老师应该善于提炼并发掘课文的写作特点，让学生有写作的欲望、努力的方向和成功的体验” 。课本就是最好的写作范本，教师传授的写作技巧可源于此。如鲁迅的《故乡》就是一篇典型的写作范例。从开篇萧瑟的景物描写，到结尾蕴含希望的月下海边瓜地图，学生可以学到以景物衬托心境;从少年闰土和中中年闰土的变化，学生可以学到运用对比描写人物表达中心;从“圆规”杨二嫂尖利的语言，“木偶人”中年闰土断断续续的语言，学生可以学到人物描写方法的运用;从“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”，学生学到了言简义丰的写作开头。[2] 这些文句，语文老师要巧妙利用，分析它们的写作技法，在课堂教学中，老师适时创造机会让学生进行微写作训练。这样既对课文内容进行了总结，又升华了学生的情感。

因此，老师要充分利用课本内容，让其成为学生写作的范本，指导学生写作逐步从有话可说到说得漂亮。

三、以课文作为载体，设计序列性微写作训练

可见，巧用课文材料，能有效促进阅读与写作的有机整合。通过对课文进行深入的研读，对其中描写精彩的句子、文段进行多角度的分析，概括出符合初中生学习的写作技法，创设写作情境，布置写作任务，指导学生进行“写句——构段”的微写作训练，能增强练笔的趣味性和针对性，从而提高谋篇的实效性。

例如，教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》，研读精彩语段分析写作技法：“不必说（由低到高写静物）碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚（整齐的形容词+名词，排比句）;也不必说（由高到低写动物）鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了（富有特点的动态描写）。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味（整体过渡到局部）”，指导学生介绍自己学校之美，试着用生动有感染力的语言让同学信服，用上“不必说……;也不必说……。单是……，就……”连接句子。相信学生在这样“有章可循”的写作活动中，能大胆创作，写出富有个性的文字来。

那么，在平常的教学实践中，我们语文老师怎样巧用课文材料，为学生微写作进行切实有效的训练呢？

（1）从横向来说，教师可以研读课文的精彩段落，选取阅读材料分析写作技法，确定训练重点，指导学生进行微写作训练。例如：

阅读材料                           微写作训练重点

《从百草园到三味书屋》第6自然段               经典景物描写

《安塞腰鼓》第7自然段                       壯观活动场景描写

《背影》第6自然段                             典型细节描写

（2）从纵向来说，教师可以抓住一个描写重点，在初中语文课文中选取阅读材料进行写法的汇总，指导学生展开微写作训练。

好的作文是长久积累而成的，从好词到好句，从好句到好段，从好段到好文，循序渐进。我们语文教师要重视对课文进行深度研读，能多角度分析精彩句子、文段的写作技法，设计切实可行的写作任务，让学生在深入阅读的同时获得写作能力的提升，进而实现高效的语文课堂目标，促进学生语文素养的提高。