留守初中生的物理课后辅导必要性及方法探讨

唐鹰 苏桂平 张超 秦建华

摘要：在乡村中学中，初中物理教学课后辅导是提高留守初中生物理成绩的重要手段。本文结合作者在农村初中物理教学课后辅导的工作经验，分析了留守初中生的物理课后辅导的必要性，然后对留守初中生的物理课后辅导有针对性地提出了几点建议和方法。

关键词：留守初中生;物理;课后辅导

中图分类号：G63文献标识码：A

随着我国城市化进程的加快，农村年轻父母大规模地向城市转移，由此产生了大量的留守青少年。这些青少年正处于人生成长的关键时期，其父母的外出对很大一部分的留守生的学习、心理等[13]造成影响，其中留守初中生是非常典型的一类人群。为了进一步调动初中生的学习能力和积极性，乡村中学纷纷各门课程的课后辅导教学工作[46]，这对课程教学的质量和效率的提高具有重要的作用。但这些辅导多统一针对所有的学生，而没有专设留守生的课后辅导，导致留守生的学习仍然是一个短板，成绩仍普遍比非留守生的低。为此，本文结合作者在农村初中物理教学课后辅导的工作经验，首先分析了留守初中生的物理课后辅导的必要性，然后有针对性了提出了几点方法和建议。

一、留守初中生的物理课后辅导的必要性

因父母外出，留守初中生的学习态度和能力与非留守生之间的差异较为明显，这使两类学生的物理课后辅导的效果也不同。

首先，留守初中生与非留守初中生之间的存在着差异性。在农村初中学校，基本上每个班级都存在这两类人群。这两类人群的知识面和学习能力区别非常明显，特别是物理课程。一方面，由于父母平时的言传身教，非留守生的物理常识和知识获取渠道多，储备比留守初中生的要好，另一方面，由于没有父母的纪律约束和能力的锻炼，导致非留守生的自控能力较弱和求知欲望和能力较差。

其次，初中物理知识点难度不大，但课程知识量大，需要学生有耐心，有坚持，对知识才能有更容易获得。一般而言，留守初中生在课堂上的注意力普遍不够集中，且耐心不够，与之相反。在课外单独辅导时，该类学生却和非留守生一样，注意力集中，学习积极性强，且更能坚持，究其原因，主要是课外辅导，使学生在心理上更能得到关注，弥补了学生精神上的需求，因此，课后辅导物理课程对提高留守初中生的成绩具有重要的作用。

再次，很多留守初中生对于物理课后辅导不太重视。很多留守初中生受其父母影响，认为只要学好数学，语文就足够，物理实用价值不大，只要在上课时间学习即可，对课后辅导有抵触心理，因此，提高留守初中生对课后辅导的重视，很有必要。

二、留守初中生的物理课后辅导的方法

为了提高留守初中生的物理课后辅导的效率，本文提出了以下几点方法和建议。

（一）丰富课后辅导内容，加强知识与精神需求相结合

对留守初中生进行课后辅导时，应注意以下两个方面：一方面，物理老师要结合物理的教学内容和思维方式，着重指导学生的物理学习方法，同时注重培养学生自主学习能力;另一方面，在物理课后辅导过程中应关注学生的心理活动和精神世界，積极主动的融入到学生的内心世界，采用谈话、做游戏等各种方法使学生不抵触学习，进而热爱学习，主动学习。尽量做到使留守初中生的学习积极性和学习效率都得到有效提高。

（二）有针对性地制订辅导流程，加强辅导教学技巧

在进行物理课后辅导之前，首先应分析留守生的心理和家庭情况，并有针对性的设计辅导内容，然后在合理的制定切实可行的辅导流程。其次，在辅导过程中要注意方式和方法，特别关注留守初中的心理和精神需求，使学生在学习物理的同时，精神和心理也能相应得到正面的收获。最后，沟通要始终贯彻到辅导教学技巧中。留守初中生的交流能力普遍较弱，要善于和其面对面的交谈，积极引导其投入到物理学习中。

（三）丰富物理课后辅导资源和渠道

现代科技的发展为物理教学提供了各种教学资源，物理课后辅导要大胆而有效的应用这些资源和手段，拓展课后辅导的方式和方法，如手机APP、QQ、微信、多媒体等。目前，物理课后辅导多采用直观的理论讲授方式，这极易使留守生产生厌倦情绪。因此，可采用多媒体，动画在线物理理论和知识，提高留守生的兴趣。同时，充分利用手机APP、QQ、微信等，12小时在线和随时随地的与学生远程沟通和辅导，这样使学生始终处于一种被关怀、被重视、被辅导的环境中，提高其积极性。

（四）物理课后辅导与日常生活结合

在留守生的物理课后辅导过程中，多结合日常的生活常识和物理现象。采用探究式学习方法，多引入学生身边出现的物理性案例和故事，。这样能有效的在引发留守生思考的同时也提高他们对物理知识的重要性的认识，打破他们的物理知识无用论的理解，进而提高他们的学习能力和积极性。

（五）外在环境的有利支持

留守初中生的内心世界复杂而多变，大多对外在环境敏感。外在环境离不开家庭、老师和学校。作为家长，应多鼓励自己的孩子积极参加课后辅导，树立正确的学习观;作为学校，应为课后辅导预留一定的时间和空间，这种预留即针对学生，也针对老师;作为老师，应克服各种不利因素，对物理课后辅导要提前预案，努力打造好辅导计划并有效实施，提高学生的课后辅导效果。

总之，物理课后辅导能让教师和留守初中生更好地沟通。教师可以根据每位留守初中生的特点更合理的安排物理教学计划和辅导方法。留守生通过物理课后辅导来提高其对物理重要性的认识，进而提高其物理的学习能力和积极性。

参考文献：

[1]谢业相.农村初中生物理学业不良问题成因及对策探究[J].商业文化（上半月），2012，（02）：254.

[2]冯志远，徐明津，黄霞妮，等.留守初中生学校气氛、心理资本与学业成就的关系研究[J].中国儿童保健杂志，2015，23（12）：12461248+1252.

[3]杨新国，徐明津，陆佩岩，等.心理资本在留守初中生生活事件与主观幸福感关系中的调节作用[J].中国特殊教育，2014，（04）：6064.

[4]肖艳艳.农村乡镇初中物理分层教学的行动研究[D].苏州大学，2013.

[5]谢志瑞.当前我国初中生的校外辅导现状及对学业成绩影响的研究[D].华东师范大学，2015.

[6]孟令增.关于提高初中物理课堂教学质量的几点建议[J].学周刊，2017，（02）：162163.

基金项目：广西教育科学 “十二五”规划课题《农村初中留守生的心理发展与教育实践研究》（2015C057）

作者简介：唐鹰（1975），女，汉族，广西桂林人，大专，中学二级教师，研究方向：物理教育实践研究。