《我为你骄傲》教学设计

史文华

教学目标：

知识与能力：

1、會认“玻、璃”等9个生字，会写“骄傲“生字;

2、培养学生自学生字的能力;

3、正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、在实践活动中逐步掌握按偏旁归类、熟字加偏旁的识字方法;

2、在不同方式朗读训练的基础上，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。

学习重难点：

重点：会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字。

难点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道理。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入新课，揭示课题

1、同学们，你们曾经做过错事吗？当时心情怎么样？如果你承认了错误，爸爸或者妈妈会对你说些什么呢？

2、有一个小男孩在不小心打碎了一位老奶奶家的玻璃后，勇敢地承认了错误，这位老奶奶跟小男孩说了这样一句话：我为你骄傲。（板书：我为你骄傲）师边板书，边提醒：骄的第四笔为平撇，第六笔是竖撇，不宜写得过长。生跟老师一起书空。

3、师：43年后，小男孩也成了一位伯伯了，但他仍然记着这句话，并把当时的事情写了下来，这就是我们今天要学习的课文（板书22）

4.生齐读课题，引导学生读好“骄傲”二字。

5、你能用骄傲说一句话吗？根据学生说的句子，引导学生体会“骄傲”在不同语境中的不同含义。

二、初读课文，整体感知

1.听读课文

（1）师配乐范读课文，出示听读要求：1、听清生字词的读音。2、思考：这篇课文讲了一件什么事？

（2）检查生字词认读情况。

出示生字词，生认读：玻璃、打碎、攒钱、道歉、骄傲

强调：“璃”在“玻璃”一词中读轻声，师示范轻声的讲法。

多媒体出示：窗户、袋子、不自在、打招呼，进一步巩固轻声的读法。指导书写“玻璃”二字。

（3）课文讲了一件什么事情？谁能用上我们刚刚学习的这些词语，用自己的话说一说。

2.默读课文，初步感知我情感的变化

（1）师：这可是一个感人的故事，文中有很多描写我的心情的词语，请同学们默读课文，用横线划出这样的词语。（2）生读。（3）交流后板书：开心——害怕——不自在—轻松

过渡：小作者为什么会有这些心理变化呢？我们带着这个疑问再次走进这个故事。

三、品读课文，感受真情

（一）和作者一起开心

过渡：刚开始的时候，我为什么很开心呢？

我们来看看事发当天的情况：（出示第一自然段）要读好这一段，可不容易呢，谁愿意来试一试？

重点指导：“我们看着石头像子弹一样射出去，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”（1）从这句话中你读出了什么？（石头像——子弹，又像——流星，说明扔得高、速度快。）（2）想象一下，我们在玩扔石头的时候，会怎么说？怎么做？心情怎样？ （3）师：是呀，这些淘气的孩子躲在老奶奶家的后院，听着石头落在屋顶发出的噼哩啪拉的声音，看着一颗颗石头像流星一样从天而降，他们觉得非常刺激，非常有趣，开心极了。谁能用朗读把这个有趣好玩的场面带给大家呢？（4）指名读。谁还能加上动作、眼神向他挑战？

（二）我也感到害怕

1、孩子们只顾玩得开心，却都忘记了潜在的危险，同学们想想，他们玩的这个游戏有什么危险啊？（指名说）

2、（多媒体出示孩子们游戏的动画，并配有玻璃破碎的画外音。）就在我拾起一块光滑的石头，把它扔出去的时候，“哐啷”一声，玻璃碎了，我们这才意识到自己闯祸了，就像（生接）——兔子一样飞快地逃走了。

（1）师：你见过兔子逃跑吗？速度怎么样？谁能读读这句话？

出示：我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。一不小心，石头砸在了老奶奶家的后窗户上。我们听到了玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。 生读师评价

（2）进一步体会害怕的心情：孩子们，我们为什么要这么快的逃走呢？（因为害怕）我们害怕什么呀？

师：是呀，我们害怕被老奶奶发现，害怕被她责骂，还害怕她去告诉爸爸妈妈，怕自己被妈妈骂，被爸爸打。

（3）生边想象当时的情景，边入情入境地再次朗读这段话。

（三）不自在的滋味

1、于是，（出示第3自然段）那天晚上，我一想到——（生接 ） 理解“往常”。

2、为什么我会感到不自在，我当时在想什么？

师：是啊，面对老奶奶的微笑，我想到自己曾经做过的错事，又后悔又自责又羞愧，所以才会觉得那样的不自在。

3、谁来读读这段话，读出我当时复杂的心理。

师：小男孩认识到自己的错误了，很想认错，但又很害怕心里矛盾。在这样的情况下，“我”又是怎么做的？下节课来学习。

板书设计：

一、教学目标（含重、难点）

1.学生了解布贴标志在生活中的作用，学习简单的布贴标志的设计方法，能够设计出一个简单的布贴标志。

2.经历观察、交流、探究、实践等过程，掌握设计布贴标志的制作方法。

3.培养学生设计意识，提高动手操作能力及热爱传统手工艺术的品质。

教学重点：布贴标志的设计方法。

教学难点：图案设计合理 、新颖。

二、教学过程

教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排

一、创设情境

激发兴趣 （一）谈话

同学们，我区要组织一场少年足球赛，這是我校为运动员配备的运动服，衣服上设计点什么就知道是我们石园小学的球队还能体现球队的精神呢？

（二）小结：们把这种区别于其他物品，又能传递信息和文化、精神的图标叫做标志。

（三）出示自己设计的作品并说明设计含义：数字1象征永争第一

（四）板书课题：设计布贴标志

（五）布置任务：石园小学召开“设计球队标志”的招募活动 可能说出：为球队设计一个队徽或标志欣赏老师为球队设计的标志明确本节课的设计任务 让学生明确标志在活中的作用及设计作品要有独特的设计理念。

引导学生欣赏教师设计的作品，开阔学生的视野。

任务驱动，调动学生积极性。 课件展示

（二）认识布贴标志

1.布置学习任务：学生以小组为单位欣赏生活中的布贴标志作品并完成学习单

1.汇报讨论结果

（三）布贴标志的位置

1.小游戏：找位置，我们可以把布贴标志设计在这件白色T桖的什么位置.

2.小结：大的布贴可以设计胸前和背后，小的布贴可以设计前胸和袖口，总之要放在显眼和突出的位置。

（四）布贴标志的含义

1.欣赏以下作品，思考：造型层为什要设计成猎豹？

2.欣赏以下作品，思考：造型层为什要设计成三叶草？

欣赏图片并回答：两层

以小组为单位边讨论边完成学习的内容

汇报学习单：

层数：两层、三层、四层

底层形状：正方形、长方形、圆形、椭圆形、异形

造型层：数字、字母、图案

前胸、后背、胸前、袖口等

学生可能回答：因为猎豹跑得快，能够体现体育更快更强的精神。

学生可能回答：因为三叶草的繁殖和生命力顽强，他代表累了阿迪达斯的发展速度要和三叶草一样快。 认识生活中的布贴标志，初步形成设计意识并鼓励学生初步分析布贴，形成自主学习的意识，提高探究、分析能力。

充分发挥小组合作的意识，明确布贴标志设计的要素。

通过游戏环节，明确标志的大小与位置的关系。

三、

构思方案

创新设计 （一）组内交流设计思路

1. 引导组内讨论交流：我们观察并分析了这么多生活中的布贴，你对于设计石园小学球队标志有什么初步的想法和设计理念吗？

2.分享设计想法

（二）对比分析标志设计的注意事项 学生小组讨论交流设计石园小学球队标志的初步想法

学生说一说自己设计之初的想法及设计理念。 鼓励学生班内交流几种不同设计构思，形成供全班同学参考、交流的设计方案，拓宽学生创作思路。 20

评价展示

延学

设计 （一）按实践要求评价作品

评价点：构思合适、图案简单、适宜剪裁、构思巧妙

（二）总结：今天我们学习如

下设计布贴，下节课我们学习锁针针法，将我们设计的标志完成。

（三）拓展

（1）补洞 （2）遮丑

班内展示作品，按要求互评、自评。

欣赏布贴标志在生活中的其他应用 通过自评、互评，发现自己在设计、实践中存在的不足，取长补短。