基于现代学徒制的专业课程开发的新思路

宿曼

摘 要：现代学徒制是促进校企合作长效化的机制探索，本文论述了在现代学徒制的人才培养模式下，学校专任教师在专业课教学的内容、方法、考核方法方面根据行业及企业岗位的需求，与企业导师联合进行教学内容的整合设计，以保证人才培养质量满足企业用工需求。

关键词：现代学徒制;模块设计;动态考核

中图分类号：G712文献标识码：A

一、绪论

高等职业教育是培养具备高素质技能型人才的重要途经，推进职业教育的改革与发展是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展、提高国际竞争力的重要途径。近年来，为了培养出更加符合企业要求、具备实践创新能力的高等职业技术人才，我国不断推进高等职业技术院校的发展，各高职院校也对人才培养模式进行了积极的探索。

从传统的以教师教为主到以工学结合的人才培养模式，是高职院校人才培养模式的一大进步。近年来，现代学徒制人才培养模式正在兴起，现代学徒制的兴起，标志着我国高职院校人才培养模式又向用人单位的需求即企业迈进一步，学生入学及上岗，学校所学理论知识根据企业需要够用为度，学习从知其所以然到更知其然，并能根据“所以然”对”其然”进行有效的改进和创新。企业导师与学校教师共同教学的双导师制，共同制定人才培养方案，共同开发课程，共同授课，学生不仅仅是学生，还是企业的准员工。为了更好的实现现代学徒制的提高人才培养质量和针对性的目的，使学生在校学习的知识更能满足企业岗位的需求，在专业课程授课方面，需要根据现代学徒制的人才培养模式，从授课内容到授课形式及结果评价进行综合有效的改革。

二、课程开发思路

（一）课程设计模块化

根据对原有的知识体系进行整体融合、分析，再根据行业操作标准、技术规范和维修经验等相关资料结合企业需求对课程进行知识模块的重新划分。在进行模块化设计的过程中，分为两个大的模块，第一个大模块以學校专任教师为主，该模块以企业生产操作一线的技术技能相关资料作为支撑，专业知识分为基础知识点、专业知识点、专业进阶知识点三个方面，并从三个方面进行拆分、重组，设计出若干“知识点+实操”形式的小模块;第二个大模块作为第一个大模块的升华，即进行专业课程的企业实践，该实践内容是将第一大模块中各个小模块通过企业岗位重新整合而成，是一个完整的体系，该实践模块由企业教师教授为主。此外，在第二个模块的实施过程中，会根据具体实施中出现的问题及时修正第一个模块的内容。

（二）模块操作岗位化

模块化实施的关键环节在于知识点的提取和实操的设计，知识点的提取过程中需要考虑以下几个问题：

（1）如何保证知识点的全面性，课程所涉及的知识点要全面满足后续岗位实操的需要，特别是一些新技术新工艺的需求，以利于学生后续的深入学习或者技术创新。

（2）如何保证知识点的可操作性，知识点的提取内容要和实操的内容相结合，即保证知识点的内容可以通过具体的操作使学生充分掌握。现代学徒制的人才培养模式下对学生的实际应用能力要求大大提高，学生学习后要能够根据所学知识在企业导师的传授下尽快掌握相关技能。

（3）如何保证知识点的对学生的吸引性，根据现代高职学生的头脑灵活，更偏向于动手操作的特点，如何将知识点的理论完美的融入到实操教学中，并能吸引学生持续高质量地完成，以提高学生学习的兴趣也是需要在模块设计中需要考虑的问题。

综上所述，在模块化设计的过程中，要充分考虑如何将理论知识与实践操作紧密的结合在一起，既保证理论知识够用，又能保证通过实践操作的方式使学生易于接受，如果从企业岗位入手，以一个岗位的完整实施体系为目标，就可以到达要求，可以从以下几个方面重点考虑：

（1）专任教师不仅要熟悉专业相关理论知识，还要了解专业知识在企业当中的实际应用，并且在提取知识点时，要多方位与企业导师沟通，保证企业行业不断更新的技术能在教学中有所体现。因此，专任教师应该在每学期抽出一定时间进行企业实践活动将有助于课程的教学工作。

（2）在知识点提取的过程中，可以利用“反向思考”的方法，即先决定出跟专业课程相关的操作内容，再根据操作的内容联系相关的知识点。在实际操作前对知识点进行简单提示，在实操操作环节中通过学生亲自动手，再对这些知识点的内容加强理解。

（3）在知识点的提取中，除了要尽量利用实际操作对理论知识进行讲解，还要保证知识点内容的难易程度的选择，要保证大部分同学能通过老师的常规指导做出结果，个别同学通过老师的单独辅导完成。此外，在整个课程实施过程中，还需要保证各个模块的趣味性，并结合相关的评价方法，来保证学生对模块内容学习的积极性和动力。

三、总结

根据现代学徒制的内涵，在课程实施过程中，将学生作为企业岗位职工进行课程的设计实施以及最后的考评，并且在整个实施的过程中，由专任导师和企业导师共同进行，保证学生在现代学徒制下，既能像传统学徒制一样得到师傅手把手的传授，又能掌握相关的理论知识和科技理念，提高自身的竞争能力。

现代学徒制是一种全新的人才培养模式，通过对专业课程教学思路的积极探索，形成与现代学徒制相适应的的教学模式和教学运行机制具有重要意义。

参考文献：

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[2]《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》[Z].教职成〔2014〕9号.

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